初中语文合作学习模式分析

吴显兵

摘要：小组合作学习是一种语文教学过程非常有效的策略，它是将班级学生按一定要求组合成学习小组，在教师指导下，学生自主参与的任务式学习活动。以学习目标和任务为导向，以设疑、常识、引导、体验、比较、探究为基本方式，讲求教师主导与学生主体的有机结合。

关键词：初中语文;小组合作学习;策略

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）13-0093-02

引言

合作是人类社会赖以生存和发展的重要动力，学会共同生活，培养在人类活动中的参与和合作精神是教育不可缺少的重要组成部分。合作学习作为对传统组织形式的一种突破和补充，已经被教师越来越广泛地运用于以学生发展为本的课堂教学之中，为此，在新课程理念的引领下，本文进行几点具体分析：

1.小组合作学习的作用

1.1运用小组合作，能拓宽学生视野。

小组合作方式，可让学生在阅读感知教材文本的基础上，进一步创设情境生成出自己的独特感悟，从而丰富自己的人性知识。

1.2运用小组合作，能展示学生才华。

我们可开展合作办报进行班际比赛，展示班集体的整体智慧和力量及学生的个人才华，学生首先通过信息渠道和分组采访调查等方式获取文字、图画、图表、照片等资料。学生然后分组讨论、设计图案、研究内容，办出了一份份精美的小报。这种小组合作方式，可以进一步的激发学生自己动手，亲自实践的心理欲望。这种欲望激情一旦被激活起来，学生便会全身心的投入实践活动中去，充分展示自己的独特才华，以期获得心理上的满足。这种心理上的满足感必然激发学生语文学习的小组合作强烈愿望。

1.3运用小组合作，能培养合作技能。

在组织综合实践活动时，运用小组合作方式来开展综合实践活动，提高和培养学生合作技能。使学生真正参与到解决实际问题的全部过程，让学生体验团结合作的快乐。学生的技能在此过程中也便得到了锻炼与发展。这种学习技能对学生今后的学习生活等都有一定现实指导意义。这也与新课标语文教学目标中所提倡的夯实学生基础知识与基本技能相一致。

1.4运用小组合作，能提高实践能力。

笔者为了切实贯彻课程标准的要求，落实综合实践任务，增强师生综合实践能力，多方搭建课题研究平台，组织学生开展多项社会实践调查活动，各个调查小组撰写了调查报告，圆满完成了综合实践活动的一个阶段任务，提高了综合实践活动的能力。学生通过这样的学习方式能够进一步的增强了自己语文实践活动的能力，也为他们语文综合素质的提高奠定了坚实基础。

2.初中语文小组合作教学的有效措施

2.1合理设计语文课程，营造和谐创新氛围。

在语文小组学习中，一方面学生要建立起积极的相互合作关系，每一个组员要在主动学习的基础上，帮助其他组员积极学习。只有小组成员形成相互交流和尊重的良好氛围，才能推动教学活动的有序进行。另一方面，要改变教师与学生之间的关系，实现学生自主学习为主、教师指导为辅的新型的平等与和谐的师生关系。在小组讨论的基础上适当运用合作学习进行开放式交流，能够为学生表达观点和想法提供足够的空间，让他们敢想、敢问、敢于追求创新。

2.2运用素材指导学习方法，逐步培养创新意识。

学生要学会主动学习，就必须学会创新，就需要从丰富的感性材料中获得基础，如果仅仅是从教材中去创新，学生是很难下手实践的。因此，我们在小组教学中要为学生架桥搭梯，通过一定的感性材料引导，让学生自己学会获取信息。首先是选择有价值的素材，其次要细分素材的重难点来进行讨论，再者要组织设计能展开讨论的内容，引导学生实现有效的讨论。课堂小组讨论如果执行得不好，很容易出现冷场或跑偏的现象。这就需要教师设计的讨论议题必须富有知识结构和思维内涵，同时难度尽量适中。此外，在课堂小组讨论的实践中，我们经常发现一些优秀学生表现主动，中等生偶有见解，而剩下的则大多沉默不语。因此，教师要关注到每一个学生，使他们融入到小组合作学习中，逐步培养其创新意识。

2.3注重调控激活学习思维，满足学生创新需求。

小组合作学习中的成员都是相互依赖、相互帮助，共同解决学习中遇到的问题。教师由传统对学生个人的表扬发展为面向小组的整体性表扬，他们更多以团队的形式出现后，才能品尝到学习的乐趣，不断增强学习的自信心和自主性。在合作学习中，教师的集体表扬和鼓励，能使学生产生积极的情感体验，激活学生的创新思维，满足学生创新学习需求。因此，教师需要适时进行宏观调控，以此调动学生的学习积极性。教师如果能够参与学生的学习活动，与学生共同探讨，这将是实施小组合作学习的一项重要举措。在教学过程中，教师要注意角色转换，适时要走下讲台，与学生站在同一起跑线上，真正成为学生的朋友和引导者。

2.4积极评价并激励学生，培养学习创新能力。

在合作学习中，教师应组织学生小组讨论，自己探索问题，如果小组内不能解决，再与其他小组交流，实现组间更大范围的交流。学生在合作学习探究的过程中，通过动手、动脑和动口的交流，更能迸发出创新的火花，从而从多个角度去习得解决同一问题的方法。当学生的主体地位真正得到落实，才有可能激发出他们的学习创造力。教师要积极鼓励學生在交流讨论中提出不同的答案，以此来培养学生的发散性思维。同时在教学评价方面，要毫不吝啬赞赏的语言，以积极的鼓励性评价为主，满足学生的学习成就感。创新学习能力的培养教育中要弱化标准

答案，鼓励多元化思维，让学生产生自己独特的想法和思路。唯有如此，才能在坚持的小组合作学习实践中早日达到创新教学的目标，完成新课标的教学任务。

结束语

综上所述，中学语文课堂合作学习是全面提高语文教学质量、提高学生学习效益、促进教师教学创新的有效途径。语文课堂的合作学习，不应仅局限于课堂教学本身，而应延伸到语文教学的各个环节和过程之中，在语文教学之前、语文教学之中以及语文教学之后都应该进行拓展学习。在此过程中，教师应当做到积极引导、巧妙指导、仔细聆听，才能全面激发学生的学习兴趣，激活学生的思维能力，强化学生的学习意识，从而全面提高中学语文教学的质量，实现教学目标，达到教学目的。

参考文献：

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