初中语文教学的得力助手

王超

摘要：信息技术与学科教学的整合成为十分重要的课题，多媒体的使用要有助于激发学生的兴趣，有助于突破教学内容的难点、重点，要从实际出发，坚持以"学生为本"的宗旨，充分发挥教师的主导作用，才能充分发挥多媒体的优点，多层次、多角度地呈现丰富的教学内容，真正促进学生素质的全面发展。

关键词：初中语文;多媒体

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）13-0090-01

多媒体教学是利用多媒体计算机把文字、图形、图像、动画、视频影像等众多媒体综合起来进行教育教学的一种现代化的教育教学手段。在语文教学中，灵活的运用多媒体辅助教学，充分发挥多媒体的形象直观、快速、图像清晰、色彩丰富等优势，能有效地优化教学结构，提高语文教学质量。下面结合自己长期的教学实践谈谈看法：

1.运用多媒体，提高学生的学习兴趣

1.1创设情境，激发学生的学习兴趣。

在教学时根据需要利用多媒体计算机能使呈现的教学内容形象和生动，富于感染力，运用多媒体技术图文、声像等丰富的媒体表现功能，从形、色、声、情上调节课堂气氛，创设丰富多彩的教学情境，诱导、激励、唤起学生的感悟，刺激学生多种感官，引发学生兴奋，使之轻松活泼，有效地激发了学生学习语文的兴趣，提高了语文课堂教学效率。

1.2变难为易，提高学生的学习兴趣。

计算机多媒体教学能够打破时间和空间的制约，延伸和拓宽教学时空，通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决由于时间和空间的限制造成的教学难点，使学习内容变得容易被理解和掌握，培养并发展了学生获取信息、分析信息和处理信息的能力。

2.运用多媒体，发展学生的思维

2.1调动声画，丰富表象，培养想象力。

在教学中运用投影或动画创设课文情景，把活动的形象、逼真的音响和变化的情节展示给学生，以帮助学生形成丰富的视觉表象、听觉表象、嗅觉表象和味觉表象等;运用多媒体还可以突破课堂的局限和学生生活范围和知识面的制约，丰富学生的表象，从而激发他们的想象力，帮助学生掌握感性知识，并发展抽象思维。

2.2把握特点，因势利导，增强创造力。

在课堂教学中，充分利用多媒体的形象可感性，多层次、多角度、多途径地讲授知识，使学生能发散思维，培养学生的创造力。例如：初中语文第三册中王维的五言律诗《使至塞上》，"唐宋八大家"之一的苏轼曾评其诗"诗中有画"，在讲授这首诗时就可以抓住此特点，所涉及到的景物：大漠、孤烟、长河、落日等皆可入画。学生可根据诗意自由发挥，加以比较和鉴赏。这样既引导了学生的思维，又巧妙地突破了教学的重难点。更为重要的是，学生在对作品心领神会的过程中进行想象，表现出活跃的创造力;而这个过程又给人以美的享受，净化心灵，达到真正理解作品思想意义和艺术特色的目的。

3.运用多媒体，培养学生自主学习的能力

3.1激发学生自主学习动机，形成自主参与情感。

多媒体教学手段通过将传统教学中无法展现出来的东西栩栩如生地展现在学生面前，使学生在短时间内获得较真切的认识。如在叙事诗《卖炭翁》一文的教学中，将卖炭老人的悲惨遭遇以动画方式逐条向学生讲授，学生得到直观认识，兴趣浓厚，不知不觉中记住了大量以往需要死记硬背的知识要点。在讲授结束后再以一些补写镜头让学生从中找出课堂上的不足，复习所学知识，得出答案，这样，学生就能很快掌握教学内容，达到教学目的。

3.2创设有利条件，提高自主探索能力。

利用多媒体教学引导学生学习，可以在组织安排教学过程中，不把大量的时间用于组织讲解教案上，而放在为学生提供学习所需要的各种资源上，把精力放在简化利用资源所经历的实际步骤上。学生通过课前预习初步了解知识要点，再从教师提供的多媒体教学课件中获取学习资源，培养学生自主学习的能力。

3.3创设问题情境，提高自主参与能力。

发挥学生主体作用的关键在于教给其学习的方法，让学生由"要学"到"学会"，再过渡到"会学"。在教学过程中应注意通过多媒体教学课件创设问题情景，让学生将自己放在特定情境中，结合先前所学的知识思考问题，参与解决问题，教师加以指导，从而提高学生处理、解决实际问题的能力。

4.运用多媒体，培养学生的审美能力

4.1培养学生的审美感受力。

学生借助电教媒体，突破文字的障碍很快地进入课文情景，积存于记忆深处的表象迅速复现，与眼前的形象串联、叠加，幻化为自己心目中的新的审美形象，从而提高了审美感官的灵敏度、活跃性和统摄力。如教学《爱莲说》，在导入新课部分就可以运用一系列莲花的图片动感地出现在画面上，其"接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红"的场面，借助鲜艳的色彩，古筝的音乐，渲染了"出淤泥而不染，濯清涟而不妖"的精神，使学生入情入境，感情为之升华，迅速领悟形象的崇高美。在朗读鉴赏部分，辅之优美抒情的配音课文朗读，同时配以动画，营造出美的氛围，引起学生视觉和听觉的感官兴奋，享受审美愉悦，身临其境，感受意境美。

4.2培养学生的审美鉴赏力。

运用电教媒体，使课文中语言文字传递的情感信息和形象直观情感信息相辅相成，相得益彰，对学生的感染就更为强烈，得到"高峰体验"，感受"情感的美"。再通过细腻品味和冷静分析，感受"理性的美"。如在教学《爱莲说》时，将莲、菊、牡丹的形象相对应的在画面上出现，让学生自然地理解作者的用意是将这三种花分别象征三种人，象征着三种不同的对人生的态度，从而理解这篇文章的主题。

4.3培养学生的审美创造力。

多媒体辅助教学能为学生提供创造性思维的中介，使学生由形象思维逐渐向抽象思维转化，为培养学生的审美创造力架起桥梁。如在教学《藤野先生》时，在授课结束后，就可以出示一张木刻画《俯首甘为孺子牛》，让学生观察画上的鲁迅的表情、动作、眼神，以及在他的号召下，进步青年们的表现，从而理解鲁迅"俯首甘为孺子牛"的精神，让学生深刻感受到形象的崇高美。

总之，运用多媒体辅助语文教学能够激发和提高了学生的学习兴趣;能使抽象问题形象化，突出重点和难点，便于学生对知识点的理解和運用，发展了学生的思维，培养了学生自主学习的能力，培养了学生的审美能力。