浅谈小学语文识字教学

孙金霞

摘要：识字是小学语文教学的重点之一，是阅读和写作的基础。成功的小学语文识字教学，要研究和把握全体学生的共同特点和单个学生的个别特点，在识字教学中注意点面结合;要将识字教学贯穿于整个语文教学的各个环节;要改革创新识字教学方法，优化教学过程，激发学生的学习兴趣;要加强指导，提高学生的自主学习能力。

关键词：小学语文;识字教学

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）13-0087-01

识字教育是一切文化教育的基石和起点，因而识字写字是小学低年级语文教学的重点，在语文教育中中占有相当重要的地位。但是目前普遍存在"花时多，收效微"的现象。对于一线工作者来说，探寻小学语文趣味识字教学策略是提高识字效率的有效途径。

《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是低年级教学的重点，可见识字的重要性。而新教材里低年级识字量比以前增加很多，每篇课文要求识字少則七八个，多则十几个;且字形复杂，难记易忘，常常是学着后面的，忘掉前面的，师生都感到很累，很难完成识字教学任务。如何教给孩子正确、快速、高效的识字方法，就成了小学低年级识字教学急待解决的一个实际问题。

1.激发兴趣，让学生在愉悦的氛围中学习

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，教师要为学生创造好的学习环境，大胆让学生独立思考。例如"琴"字，学生常常把"琴"字的"今"字写成"令"。在教这个字的时候，我启发学生开动脑筋，分析部件，用拆字的方法记这个汉字。一个孩子随口而出："今天，大王和小王在一起弹琴。"我当场表扬这个孩子肯动脑筋并奖给他一朵小红花，随后，其他孩子也踊跃发言。这样，在枯燥无味的识字教学中，不仅增添了一些情趣，更主要的是提高了学生学习的兴趣。

2.教给学生多种识字方法

"教是为了不教"。教学的最终目的是让学生能够自己学习，所以教师要教给学生识字的方法，丰富多彩、灵活多样的识字方法，可以让学生在轻松、愉悦的环境中识字，有利于激发学生的学习兴趣，提高识字教学质量。

2.1学习基本笔画的写法和认识。

每一个汉字都是由一定的基本笔画组成的，在低年级语文教学中，认识笔画和写好笔画是识字、写字的基础。认识和掌握"点、横、竖、撇、捺、提"几种基本笔画又是基础之中的基础。这几种笔画的写法规律是："点"要顿，"横"要平，"竖"要直，"撇"出尖，"捺"尾大，"提"向上。除此之外，写这些笔画时，不同的笔画下笔和起笔的轻重力度也不同。在低年级的语文教学中，要将这些规律贯穿于整个识字、写字教学过程，让学生在理解的基础上逐步去熟悉、理解和掌握。

2.2掌握几种常见偏旁部首的变化规律。

汉字的偏旁部首多数是由独体字构成，如禾、木、火、米、又、失、王、牛、几、竹、羊等。这些偏旁部首看起来很复杂，但只要掌握了它们的规律，就会由复杂变得简单。具体如下： ①部分独体字做偏旁时，最后一笔要由"捺"变"点"，如"禾、木、火、米、又、失"等。②有的独体字做偏旁时，不但最后一笔由"横"变成"提"，而且笔顺也要发生变化，"王、牛、车、土、子、正、马、工、里"等。其中"牛、车"做偏旁时。不但最后一笔由"横"变成"提"，而且第三笔还变成了最后一笔。③"几、月"在汉字中处于不同位置时，笔画有变化，如果"几"在汉字的上半部时，第二笔是"横折弯"，如"沿、没"。如果它在汉字的下半部，那原来的笔画就不变，如"亮、抗、坑"。"月"字在汉字中处于左右结构时其笔画没有变化，如"朋、肚、肝"。而处于汉字的下半部时，它的第一笔由"撇"变成"竖"，如"有、青、育"。

2.3区分容易混淆的字。

学习过程中，部分学生对"既"与"即"、"拨"与"拔"、"休"与"体"等字形容易发生混淆，以致于在书写时，老是把"既然"写成"即然"，把"即使"写成"既使";把"休息"写成"体息"。怎样才能让学生巧妙区分这几个字？教师可以在课堂上启发学生："'体'是由'人'和'本'组成的，人本来就要'身体'好才有力气，'身体'差了，就该'休息'"。全班同学听了，不约而同地笑起来。

2.4让学生学会使用工具书。

在识字教学中，学会使用工具书《新化字典》是必不可少的，教师应将使用工具书作为一种基本技能教给学生，使学生在找不到帮助的场合下，高效]准确地运用工具书查到不认识的字的读音、意义和常用词等。

3.体验生活，自主识字

3.1环境识字学生熟悉的环境，是识字教学的最好教具。它既利于增强学生的直观感受，深化学生对汉字本源的认识，又利于培养学生运用语文文字表达事物的能力。正因为如此，不少专家学者提出了"识字教学要与学生周围的环境紧密联系"的观点。所以要利用开放多变的生活环境，开拓广阔的识字空间，鼓励孩子们在生活环境中主动识字。

3.2联想识字在识字过程中，通过分析字的音、形、义，引导学生找出这三者之间的联系点并展开联想，从而在大脑中呈现相应的物象以增强记忆。然后通过暗示学习加以巩固。这样，每当学生学习新字时，很自然地就会在脑海中闪现出已学或见过的形近字、同音字，从而对新字字形加深识记，能更准确地区别运用。在社会上引导学生养成随时随处识字的良好习惯。

总之，通过以上几种方法的教学，不仅可以让学生掌握识字方法，理解字义，提高组词造句的能力，而且能极大地激发学生识字的浓厚兴趣和积极性，开发学生的形象思维能力，减少教师的劳动强度，大面积提高教育教学质量。