如何提高小学生的写作能力

彭素云

摘要：作文的成败决定着语文成绩的高低，更决定考生一生的命运，作文教学也是语文教学的难点，要解决这个难点，我认为应该从提高学生的写作能力着手。我们如果在作文训练中能围绕学法，恰当的设计教法，在教学过程中，传授给学生方法，让学生在学习过程中悟出方法，掌握方法，再引导学生加以运用，在实践中提高语言表达能力，做到言之有物，言之有序，学生的写作能力肯定会有很大的提高。

关键词：小学生；写作能力；提高

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）13-0084-01

作文的成败决定着语文成绩的高低，更决定考生一生的命运，作文教学也是语文教学的难点，要解决这个难点，我认为应该从提高学生的写作能力着手。我们如果在作文训练中能围绕学法，恰当的设计教法，在教学过程中，传授给学生方法，让学生在学习过程中悟出方法，掌握方法，再引导学生加以运用，在实践中提高语言表达能力，做到言之有物，言之有序，学生的写作能力肯定会有很大的提高。下面就如何提高小学生的写作能力略抒己见，意在抛砖引玉。

1.兴趣是写作最好的老师

激发写作兴趣是提高学生写作能力的前提。爱因斯坦说过："兴趣和爱好是最大的动力。

1.1提供平台，体验写作乐趣。

教师要千方百计的发现学生的成绩，加以肯定。再指明努力的方向，由浅入深，让学生感受到成功的喜悦。这就需要教师为学生提供展示自己才华的平台，使学生的优秀习作源源不断地创作出来。小学生好动也好表现，偶尔的成功，希望别人得知，成为别人的榜样。针对这点，可以创设了多种平台让学生展示自己的才华，创班刊、建立"百花园"学习园地等展示优秀习作，带领学生向各种相关的报刊杂志投稿，这样一来，学生的优秀习作层出不穷，并且学生以"一带十，以十带百"形成一个良好的写作氛围，让学生真正体验到写作的乐趣，愿意写，也爱写，真正与写作亲密接触。

1.2利用生动活泼的实践性活动去激发学生的写作兴趣。

教师要善于利用实践性活动本身生动活泼的形式去激发学生内在的兴趣。在活动的过程中，学生越投入，作文材料就越丰富，也越可能将事情写具体。如讲述《卖火柴的小女孩》一课时，同学们的眼中个个都噙着晶莹的泪花，为小女孩的悲惨遭遇表示深深的同情。就势我让同学们谈一下"假如小女孩就在我们身边你会怎么做"，同学们都争先恐后，各抒己见，使他们的情感得到畅快淋漓的表达。又如让学生写一次活动的场面《记一次拔河比赛》，学生一看题目，觉得不知如何下笔，没有什么可写的。当我宣布活动记实进行时，教室里立刻沸腾起来，我调出本班和比赛的班级，宣布了比赛的规则，同学们各个兴致高涨，参加比赛的摩拳擦掌，拉拉队也跃跃欲试，整个活动过程操场上一片欢腾。活动结束后，同学们纷纷高兴的提起笔来，不仅把活动场面写的很具体，而且把自己的心理感受也写了出来，内容十分形象、具体、生动。

2.明确读和写的关系

"写作是阅读的结果，阅读是写作的基础，阅读是对语言的吸收，是理解语言的过程，写作是语言的表达，是运用语言的过程"。多读多写是提高学生写作能力的重要途径。"读书破万卷，下笔如有神"说的就是这个道理。学生有了写作兴趣以后，教师应不失时机地培养学生多读多写，否则将前功尽弃。要达到多读的目的，除了指导学生认真阅读语文课本中的课文外，还应该引导学生阅读有益的课外读物，从中吸取写作"营养"。为了让学生能读到更多的课外读物，我的做法是：首先，鼓励学生办好借书证，定期到学校的图书室借书；其次，每个学期都精心设计好"班级图书角"，为学生订《小学生作文选刊》《小学生优秀作文》《小学生创新作文》等，并号召学生踊跃捐书。三、教给学生观察的方法，培养学生认识事物的能力。

3.加强作文指导

加强作文指导，每次进行作文练习，我注重对学生进行作文指导。具体步骤是：一是指导审题，让学生理解题目的意思，明白写什么，怎么写。二是指导立意，让学生明确文章的中心，明白为什么写，是说明一个问题，表达一种感情，还是赞美一种精神等。三是指导选材，让学生明白选择什么材料才能更好地为中心服务。此时，可以让学生把自己的读书笔记和日记拿出来，从中选择好材料，为写作服务。审题、立意、选材是作文指导的方向，除此之外，还应该引导学生谴词造句，用上各种写作手法、技巧，谋篇布局等。教师指导方法得当，学生才能写出符合要求的作文。要培养学生做好活动记录的良好习惯。

4.教会学生修改作文的方法

4.1让学生自己修改。这是训练学生自改作文能力的基本方式。他不靠外界帮助，灵活性强，适用面广。比如课内的作文，可让学生在课堂当场改。课外练笔可让学生写了草稿，放置一段时间再改，因为时间的间隔，有助于克服思维定势的影响。

4.2学生之间互评互改。引导学生互帮互助，多向交流，集思广益，从而明确修改方向，促进自改能力的提高。進行小组交流时，教师引导学生要善于倾听同学提出的修改意见，对自己的习作进行修改。全班交流时，要认真倾听师生评点；同时听别人写的好在哪里，不足之处是什么，以便取长补短，改进自己的习作。最后，个人根据大家提出的意见进行修改。学生在自我修改后，再进行互评互改。

总之，写作是一种综合能力的训练，也是一个创新工程，它应贯穿于教学活动的全过程，由浅入深，由易到难，循序渐进。我相信，如果我们能循循善诱，不懈地指导学生写作，那么，提高学生的写作水平便不是一件难事了。