当代语文阅读教学的航标

牛夏辉

摘要：阅读教学在语文教学中的超乎寻常的地位。因此，对于语文阅读教学的研究与改进，自语文独立设科以来始终没有停止过。可以说，许多语文教学模式、教学理论的产生与改革，都是围绕着语文阅读教学来进行的。

关键词：语文；阅读教学；全文阅读教学法

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）13-0082-01

1."整体阅读教学法"的盛行及原因

近些年來，语文阅读教学产生了重大的变革。现在全国出现了许多新的教学模式，但无论是哪种模式，它们中的绝大多数都存在着"整体感知"（可能称谓不尽一致）这一环节，要求学生从整体上把握文章，理解全文。当代语文阅读教学正向着"全文阅读"的航线靠拢。而早在70多年前，袁哲先生所撰写的《国语读法教学原论》，无疑是这条航线上最起始的航标，其书中所阐述的"全文阅读教学法"无疑对现代语文阅读教学具有重大的指导意义。当代社会已经进入了信息时代，面对庞杂的信息，人们运用"整体阅读教学法"进行阅读教学所培养的学生的阅读能力，显然更适合处理各种繁芜的信息。因此，当代语文阅读教学向"整体阅读教学法"这一航线靠拢是科学而合理的。

2."全文阅读教学法"对教学实践的把握与指导

虽然从大的趋势来看，当代语文阅读教学倾向于"全文阅读教学法"的运用，但在具体的环节上有些教学模式还是存在着许多不足与缺陷，许多教师在教学上还是存在着许多误区和困惑。

要解决这些问题，首先应该搞清楚的是什么是全文阅读教学法。袁哲先生认为，"全文法之读法教学，是把文章作为有机的统一体看待而实施其读法教学的"， "以文章为教学之对象与出发点"，"部分分析以全文为背景"。可见，全文阅读教学法并不是只泛泛理解，而不进行局部深究，更不是不求甚解而又进行肢解剖析。前者已有危害，后者更甚。只泛泛理解而不深究，必不能体会文章之深意与内涵之美感，自然达不到鉴赏的目的；可是，如果连对文章全文的理解都是一知半解，就去进行局部的深究，其效果只能是更差。

现在的一些语文阅读教学模式提倡学生的自主合作探究，这是好的，但却存在着一个"度"的问题。学生自主探究到什么程度，教师的主导作用体现在哪里，课堂时间怎么分配等，一系列的问题都有待解决。这一切又都是与全文阅读教学法的运用息息相关的。

其实，就这些"度"的问题，我们可以从袁哲先生的论述中寻求解决方法。袁哲先生在《国语读法教学原论》中就有论述，整体感知应该达到对课文的正确理解把握，在此基础上才能对文章进行局部的深究。在整体感知上学生就是学习的主体，"一千个读者就有一千个哈姆雷特"，绝不能是空谈。在局部的探究上，学生应该是教师主导作用下的主体，但教师既不能是绝对限制，更不能不限制而采取"放羊式"。探究的问题一定要有深度，切不可做表面之功，一定要有益于促进学生语文素养的提高，切不可做无用的功。有人已经在这一问题上批评过一些教师的不当做法，例如，有位教师在讲《死海不死》一文时，让学生用了一节课的时间探究如何治理死海。这应该是值得引以为戒的——语文课的目的在于提高学生的语文素养，不是其他学科的综合科。

3."全文阅读教学法"对教学实效的质疑与指导

信息时代要求的语文阅读能力是独立阅读的能力、处理信息的能力、实际应用的能力，但在课堂上一些教学模式、一些教师的作法却令人心存疑虑。

首先，表现在对生字生词的处理上。一些教学模式和一些教师，都习惯于将对生字生词的处理放在"导入新课"这一环节之后。这多少有些令人费解。导入新课的目的，无非是引起学生学习课文的兴趣。所以，导入新课后学生的兴趣刚被激发出来，接下来却又去学习枯燥的生字词，那么，导入新课激发兴趣的作用就微乎其微了。而且更重要的是，语文阅读能力的培养就是为了让学生适应现实社会对其阅读能力的需求，上面所说的这种方式是不太恰当的。袁哲先生认为，"从来小学里的读法教学的实施，却大多利用这种不切实际的干燥乏味的方法，强制儿童学习，此实谬误之至者"。

其次，还表现在对于整体感知的运用上。整体感知的目的是让学生对文章有一个全面的理解与把握：要求学生从整体上把握文章内容，包括理清思路、概括要点、理解文章所表达的思想、观点和感情，研究表达形式等。能做到这一点，整体感知这一环节已经足够了，它就已经承载了太多内容，但有些教师却每篇文章都让学生去分段、分层，并为此"斤斤计较"。学生明明已经掌握了文章大概内容以及结构，"精细"的分段、分层的目的又是什么呢，课堂时间就这么被浪费了。教师应该明白，分段、分层的目的，是让学生更好地去把握文章整体，尤其是文章的结构布局。

袁哲先生的所阐述的"全文阅读教学法"与现在盛行的"全文阅读教学法" （习惯上被称为"整体阅读教学法"）虽然有些差别，但是在本质上是有其相似之处的。它在许多方面的独到见解是现在的阅读教学法所欠缺的。正因如此，它作为当代语文阅读教学的航标，是值得去学习借鉴的，它的价值与作用也应引起我们足够的重视。

参考文献：

[1]张超. "群文阅读"教学法在高中古代诗文教学中的应用[D].华中师范大学，2016.

[2]江永芹. 初中语文"五环节阅读教学法"的实践探索[D].南京师范大学，2014.