关于小学中高年级语文读写一体有效对策的探究

刘晓云

摘要：小学语文读写教学在提升学生语文学习能力，培养学生语文综合素养方面发挥着重要的作用，因此，语文教师必须进一步加强对读写教学的重视，积极探索读写教学改革措施，加强对学生语文综合能力的培養。

关键词：语文；读写一体；有效对策

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）13-0075-01

小学语文教师应该立足于学生的实际学习情况，以提升学生各项能力为教育目的，使用各种有效的读写教学方式来激发学生的学习兴趣，营造良好的阅读环境，进而提升学生的语文读写能力，实现小学高年级语文教育的目的。

1.小学中高年级语文读写教学的现状

小学生的成长中制约因素很多，阅读与写作就成了语文教学里的薄弱环节，教师也是造成这种后果的影响因素之一。很多语文教师思维古板，方法陈旧，只机械的传授课本知识内容，不能另辟蹊径创新教学方式，由于缺乏丰富知识的引导，学生的阅读与写作能力便停在原地。此外，现今社会发展飞速，学生幼小的心灵习惯被形形色色诱惑，缺乏足够的上进心与自主学习能力，造成阅读知识内容匮乏，缺少写作素材，也无法构思出优秀的文章。同时，有些教师敷衍教学，只是传授课本知识，没有结合现今社会为学生拓展思维、拓宽眼界，所以阅读与写作难以取得好的成绩。

2.小学高年级语文读写教学的创新策略

2.1利用多媒体，创新教学方法。

随着科学技术的不断发展，多媒体技术被广泛应用于教育教学，以此来激发学生的学习兴趣、调动学生在教学过程中的参与积极性，从而不断提高学生的学习效率。为此，在高年级读写教学中，教师可以根据学生的学习特点，利用多媒体设备创建教学情境，将学生带入到情境当中，以此来刺激学生的感官，激发学生的学习热情，帮助学生更加深入地理解文章，进一步增强教学效果。如教学《黄果树瀑布》这篇文章，教师就可以利用多媒体设备播放黄果树大瀑布的航拍视频，让学生直观感受黄果树瀑布的雄伟壮丽，了解瀑布的流动特点，以及"银雨洒金街"的著名景观，使学生快速理解文章所表达的思想感情。这种教学方法可以让学生通过教学情境充分感受文章的意境，对文章进行深入阅读，掌握其中的写作技巧及修辞手法，不断增强学生的读写能力，对于学生语文综合能力的提高大有裨益。

2.2引导想象，延伸课本。

小学生的想象力极为丰富，对于写作能力及阅读能力具有积极影响。为了促进学生读写能力的不断提高，教师需要对学生进行引导，激发学生的想象力。例如，教学《秦兵马俑》这篇文章时，教师就可以故意留下空白，让学生根据文章前后句的逻辑关系，充分利用自身的想象力及发散性思维，对将军俑、骑兵俑、武士俑等模型进行生动描述，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。此外，为了开阔学生眼界、拓展学生知识面，教师还可以介绍一些相关的课外知识，如可以向学生介绍亚历山大港灯塔、巴比伦空中花园等世界八大奇迹，从而丰富教学内容，实现延伸教学。

2.3注重实践，走进生活。

知识源于生活并应用于生活。教师可以根据语文知识的特点，让学生参与教学活动，积极开展实践教学，如举办阅读比赛、分组角色扮演等活动，让学生通过实践理解作者想要表达的思想感情，从而使学生的读写能力不断提高。如教学《三打白骨精》一文时，教师可以让学生分别扮演文章中出现的各种角色，帮助学生根据文章内容自行设计台词，对人物的性格特点及行为习惯进行揣摩，充分理解人物的思想活动，不断提高学生的理解能力。同时，通过台词的设定，增强学生的表述能力，促进学生语文读写能力的不断提高。

2.4强化阅读拓展，积极向课外延伸。

教师在进行读写教学时一定要以课本为主，逐渐突破课本教材的内容，逐渐拓展，不断向课外延伸，让学生能够在扎实的语文学习基础中增加自身的阅读量。小学课本中的文章普遍具有代表性，一篇高质量的文章会促进学生读写能力的提高，反之则会阻碍学生的发展。为此，教师在选择课外延伸的文章时不能随意，一定要帮助学生选用有益的书籍。但此处所讲的"帮助"更加侧重于引导，最终还要以学生的自身阅读兴趣为主，教师只能为学生提供参考建议。例如，《格林童话》和《安徒生童话》等故事类的书籍便是不错的选择，其不仅能够有效地满足学生的学习兴趣，更具备较高的可读性。当然，若想提高学生的读写能力，光靠阅读还是远远不够的，教师还应引导学生"写"和"互动交流"，学生可以通过课堂讨论以及观后感等方式来强化自身的写作素养，进而促进读写能力的全面提升。

2.5将教学内容与生活实际相结合。

语文教师在组织开展读写教学的过程中应该充分尊重高年级学生的特点，联系学生的生活实际组织开展教学活动，对学生实施教育和引导，促使学生对课文内容形成更为深刻的理解。例如，在《永生的眼睛》教学过程中，教师就可以在课前让学生搜集社会上关于无私奉献的事迹，并在课堂上组织学生分享，借助不同的故事对学生实施思想教育，让学生对无私奉献的高尚品德形成正确的认识。然后，教师联系学生事先查找的案例引出琳达的故事，引导学生阅读课文，并在阅读过程中感受琳达无私奉献的精神，反观自身，写出自身的感想。这样，借助联系学生生活实际组织开展教学活动，学生的原有生活经验能够得到有效激活，促使学生的读写能力得到进一步提升。

在语文教学中，教师与相关教育者需要不断思考与探索、改进与创新，只有打破传统观念的束缚，引导学生重视日常积累，不断充实自身文学知识，培养主动探索意识，才能更好的提高学生阅读与写作能力，使学生在愉悦轻松的氛围中学习，从整体上提高学生的语文素养。

参考文献：

[1]马海荣.探究小学高年级语文读写教学[J].课外语文，2016（1）：57.

[2]张永梅.小学高年级语文读写教学探析[J].中华少年，2016（18）：71-72.