心理健康教育下的小学语文教学策略

廖芳

摘要：语文教学内容，涉及面广，大多来源于生活，很适合和学生心理健康问题相联系。因此。在教学中，我就结合适当的教学内容，在教学中，潜移默化的渗透心理健康教育，和学生一起，探讨自己的内心世界，如何自主调整自己的心态等。

关键词：心理健康；小学语文；教学策略

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）13-0072-01

时下，少年儿童的心理健康问题，越来越被人们重视。这是由于出现了一系列涉及少年儿童心理的问题。作为从事小学语文的教育工作者，我也认识到关注学生心理健康，是一件不容忽视的重要课题，因为它直接关系到孩子的健康成长。对孩子来说，成长比成绩更重要。因此，在平时教学中，我就格外关注学生的心理健康状况，及时进行疏导，及时加以引导，以确保学生健康快乐的成长。

1.结合教学内容，渗透心理健康教育

语文教学内容，涉及面广，大多来源于生活，很适合和学生心理健康问题相联系。因此。在教学中，我就结合适当的教学内容，在教学中，潜移默化的渗透心理健康教育，和学生一起，探讨自己的内心世界，如何自主调整自己的心态等。例如，在学习《小马过河》的时候，我就发觉这里面的心理健康话题，让学生通过学习课文，既学到知识，还要做一个心理健康，懂得自主探索的道理。这篇文章很受小学生喜爱，尤其是对里面的情节，非常感兴趣。当然这些情节很感性，很适合儿童。我就从这篇文章的角色、和情节入手，先抓住孩子们的心。我让他们仔细阅读课文，自主探索小马为什么过河的原因，走到河中间折回来的原因，第二次小马自己过了河，小马的心态。这些问题，就像指路的明灯，帮助学生们理清了阅读思路，也提升了学生阅读课文的理解能力。他们互相探讨，仔细阅读，最终将这几个问题顺利解答了出来。小马过河的缘由是想帮妈妈做事情。可是第一次过河的时候，听老牛说能过去，小马就往前走。可是又有一只松鼠跳出来阻止它，说自己的伙伴就被淹死在这条河里。小马没了主意，只好回去。回去后，是小马的妈妈给了它鼓励和启发。小马过河的心态是自主探索，自己要有主见。在这则故事里，学生们有了很深刻的感受。他们反思自己在生活中还不如小马做得好，自己的事情都不干，都甩给妈妈。而小马却懂得心疼妈妈。另外，小马在过河的过程中有所犹豫，那是正常的。因为他真的不了解河水的深浅。只是他少了一份自主探索的勇气，这恰恰是小马的心理弱点。但最终，他战胜了自己，勇敢的试探着过了河。我由此和学生探讨起在生活中，我们应该怎样做。其实，这就是一种心理健康的辅导。我让学生在自己的生活中找出类似的经历，并思考自己应该怎么做的。他们得出的共识是，要向小马一样，做一个敢于尝试的人，不怯懦，做到内心足够强大。

2.结合具体教学契机，做好心理疏导

除了教学环节，潜移默化的进行心理疏导，关注学生的心理健康之外，我还结合平时学生在课堂上的表现，尤其是犯了错误时，及时对其进行心理疏导，以达到帮助学生具备良好心理素质，具备健康心理状态的目的。一次，上着课，一位学生上课摆弄东西，我便把他的东西先收了放到讲台上，并告诉他，下了课再拿回去，要好好听课。岂知这位学生在课堂上就情绪失控了，大声的哭喊，不给他东西就不行，甚至在地上打滚儿。我一时也手足无措，真的没见过这样的学生。我不得不中途停止讲课，先将学生的情绪稳定住。我告诉他，如果你要想拿回自己的东西，这样反而适得其反。表现越好，东西回到他手里越快。这个学生一听，逐渐停止了哭闹。接下来，我把学生叫到办公室，询问了他在家里的情况。他说，家里大人对他向来是百依百顺，只要他喜欢什么，都会给他买，让他玩个够。家里也没有人敢吓唬他。批评他，都是顺着他，哄着他。我告诉他，如果长期这样下去是不行的。将来有一天，是要走向社会，没有人会像家人一样包容你，你终究会碰壁。以后如果做错了，要学会接受别人的批评，不能任性，不能心里太脆弱。要做一个内心足够强大的人，经得住别人对自己的批评，经得住挫折和失败。接下来，我和他商定好，坚持上完课，如果表现好，就领会自己的东西，如果还不好好学习，就要接受班规的惩罚。他点了点头，认可了我的处理。从那以后，他表现好多了。他的家长很感谢我对这个孩子的心理疏导。

3.优化教育环境，突出心理健康

有效的课堂氛围是提升学生学习效率以及推动学生人格逐渐发展的有效途徑，而教师正是优质课堂氛围的创建者。在教育过程中，教师应当尽可能地采取平等、公开的方式组织教学，以平等的态度对待每一位学生。和学生交流的时候，教师的语言、语气应当柔和，必须以尊重的姿态和学生沟通，以相信的眼神与学生互动，促使学生在课堂当中可以放开约束，主动思考。在课堂教学中，教师应当善于微笑，以柔和的语调和学生进行交流。通过实践教学发现，为学生创建一个轻松、和谐的课堂氛围不仅可以提高学生学习语文的积极性、主动性以及自信心，同时还能够优化学生对于语文学习的接受程度，形成健康心理状态。作为一名小学语文教师，在课堂当中教师需要意识到心理健康教育的重要性，在基于心理健康教育视角之下开展教学时，一方面需要确保教学方式与语文学习要求相关联，另一方面需要有效地融入心理健康教育内容，实现心理健康灌输教育。对此，这就需要教师提高对课堂教学节奏、内容的掌握，因为教学时心理健康教育并不是随处可见的，而是应当以随机、偶然或某时突发的方式展现。

4.结语

综上所述，在小学语文教育当中对学生开展心理教育，对于学生的成长非常重要。在实际教育中，心理健康教育的渗透方式非常多，在选择时需要从多个方面考虑，一方面考虑学生的学习兴趣，另一方面考虑学生的理解能力和思维能力，从而确保学生在趣味学习的过程中接受心理健康引导，从而为学生的成长提供帮助，达到教书育人的教育目的。