初中道德与法治课上的情感体验

谭诗松

摘要：初中道德与法治教学方法初中教育阶段是学生学习发展的重要阶段，初中道德与法治教育与学生自身发展息息相关，在实际的教育中还存在诸多问题，受传统教育观念的影响，教师还没有摆脱填鸭式的教学模式，并没有将学生作为学习的主体，使学生对道德与法治课程的学习兴趣不高，没有达到良好的教育效果。如何优化初中道德与法治教学方法、增强学生学习兴趣、提升初中道德与法治教学质量，是相关教育人员值得探讨的问题。

关键词：初中道德与法治；情感；体验

中图分类号：G633.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）13-0041-01

爱因斯坦曾说过，教育就是你离开学校忘记所学到的一切后，剩下来的东西。除了让学生"开眼界"，更重要的是，透过一个个行为、事件，教给学生一种思维方式，给予学生一次次情感、态度、价值观上的洗礼。多年之后，他可能忘掉所学知识，但忘不掉那份情感，丢不掉已形成的人生观、价值观。在道德与法治课中运用情感体验，更能有效激发学生学习积极性，达成德育教育，影响学生的完善人格。情感是教师与学生之间联系的纽带，在其中起着桥梁作用。积极的情感能提高人的生理和心理活动的能量，从而提高教学的效率和质量。那么，在思想品德课教学中如何培养学生的积极情感呢？

1.树立学生的主体地位，激发学习兴趣

依据新课程改革理念，要形成以学生为主体、教师为主导的教学模式，这就要求教师把课堂的主动权交还给学生，关注学生的主体地位。初中道德与法治教师应当改变过去灌输式教学模式，全面分析把握学生的兴趣爱好、个性特点，力求使教学内容、教学手段符合学生的兴趣爱好，从根本上激发学习兴趣。这个过程也体现了教师对学生情感需要的尊重，正是因为教师迎合了学生的心理诉求，方能促进学生提升学习的积极性。比如在教学关于"诚信"的知识时，就应该在日常生活中做到说话算话，为学生树立良好的诚信形象，然后再让学生反思一下自己做过哪些欺骗他人的事情，最后再讲述古代曾子杀猪、韩信报恩等小故事，与学生进行深入的探讨，激发学生参与课堂的积极性，取得道德内化教学效果。

2.营造和谐教学气氛，建立良好师生关系

要想达到良好的情感教育要求，教师在教学的过程中，要重视和学生之间的沟通和交流，了解学生的内心需求，构建和谐的师生关系。只有教师以谦逊温和的态度去对待学生，才能如春风化雨般的滋润学生心田，使其受到良好的情感教育，在这样的教学气氛下，自然就会自觉学习知识，起到思想品德教学的真正作用。从某种意义上讲，这种和谐师生关系的构建，对于促进师生之间沟通交流具有积极的意义，教师和学生之间不再有代沟，学生能够在课堂中讲出自己内心的真实需要。比如在教学"扬起自信的风帆"时，可以引导学生想起语文课上学过的李白诗句"天生我材必有用"、诸葛亮的话语"恢弘志士之气，不宜妄自菲薄"等，给予他们向上的无限动力，激励他们不断努力学习。

3.以情激情，用自己的情感去感染学生

教师不仅要充分利用教材的情感因素，而且要使自己的情感和教材的情感要求取得高度的一致，把教材中的情感变为自我情感。为此，教师需要调适自己的情感，并能正确地表达自己的情感，通过自己积极的情感去感染学生，使之产生共鸣。这就需要教师平时就做到走进学生中去，生活中、学习中的小事都能以正能量去引导学生，尊重他人、关爱他人、学会感恩、回报社会。这样才能使学生"亲其师、信其道"，在课堂教学中才能更好的感染学生。以《在关爱中成長》一课为例，在搜集本节课素材的时候，我想到了一个月前，学校举办了一次合唱比赛，我执教的两个班级演唱的是《父亲》、《爱因为在心中》，我在课堂上播放我我为他们录制并加工的视频，本来是想让同学们感受父爱和社会的爱，然而，有同学发言："老师，您为我们录视频，做剪辑，我们感受到了您对我们的爱，我们也是在您的关爱中成长起来的啊"这时教室想起了一阵掌声。我想这就是心中有学生的惊喜。

4.以情移情，激起的情感深化

4.1倾听学生感受：在道德与法制教学中，教师若能自觉地体验学生的情感，让学生分享自己的感受，在师生之间的情感信息传递与交流中，了解学生内心的真实想法，为促使学生道德规范的内化和良好品质的养成奠定情感基础。以情移情要求教师站在学生的立场上考虑问题，洞悉学生的心灵世界，设身处地为学生着想，倾听学生的心声，这就要求教师走下讲台，融入学生中，与学生一起探讨，一起交流，营造轻松、快乐的气氛，这样学生才能敢于乐于说出自己的想法。对学生表达的思想、观念、情感等及时做事积极反馈，使学生感受教师对他们的关心和理解。

4.2布置情感作业：道德与法制课作业的布置灵活度是高于其他学科的，如果只布置理论类作业是用来应试的，很难使学生的情感得以升华。而应该是学生通过某些活动得出所学知识的，所以，作业的布置是情感体验教学的一个重要环节，道德与法治情感作业，在初中道德与法治教学中实施体验式教学，有利于改变传统的教学方式，促进学生认知和感悟的形成，进而提高他们的思想道德水平。道法情感体验教学还需要很多方面的努力，诸如教师的非语言及教材的情感挖掘等等。

总之，初中道德与法治本质上是一门培养学生思想道德素质的学科，教师应该以新课程理念为指导，在具体实践教学中落实情感教育，建立良好的师生关系，在活跃的教学氛围的熏陶下，引导学生逐渐塑造良好的思想道德品质，不断追求更高的教学目标。

参考文献：

[1]杨洪英.情感教学在初中思想品德课的实践[J].长三角（教育），2012（07）：40-41.

[2]王裕康.浅谈情感教学在初中思想品德课中的应用[J].读与写（教育教学刊），2011（06）：52-53.