让初中政治课堂多些青春活力

黄景元

摘要：初中思想品德課堂对学生健全的发展起着非常重要的作用。教师要借助多样化的教学活动来构建充满活力和生机的思想品德课堂。本文对如何构建精彩的思想品德课堂进行概述。

关键词：初中政治；课堂教学；活力

中图分类号：G633.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）13-0037-01

在当下初中政治的课堂教学中，一些教师还秉承传统的教学理念，仍然采取在课堂上一个人讲解的方式，这使得整个政治教学氛围环境不浓，从而导致政治课堂没有活力。因此，教师必须改变原有的教师风格，争取在课堂上展现出青春的活力，让学生跟着自己的学习进度与思维模式，使整个课堂学习更加生动有趣，使学生在充满活力的课堂中保证初中政治学习的课堂效率。

1.创设问题情境

问题情境的创设是学生创新能力、探究能力得以提高的前提，对于正处在形成期的初中生来说，创新精神的培养对提高学生的社会竞争力起着非常重要的作用。因此，在教学过程中，我们要立足于思想品德教材，要创设有效的问题情境，使学生在自主思考问题、解决问题的过程中掌握知识，提高能力。同时，问题情境的创设还有助于加强师生之间的互动，对打破以往的被动式教学模式起着非常重要的作用，而且也有助于具有生机的思想品德课堂的顺利实现。

例如，在教学"彼此尊重才能赢得尊重"时，我选择了问题情境创设的方法，首先，在导入环节，我引导学生思考了下面几个问题。问题（一）思考：我们都读过《晏子使楚》这篇文章，思考，为什么晏子在楚王羞辱时，都能很好地化解，并得到尊重？问题（二）所谓的"富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈"说明了什么？问题（三）我们如何才能做到尊重他人，言听计从算是尊重他人吗？让学生结合教材以及自身的经验对上述的几个问题进行独立思考，不仅能够调动学生的学习积极性，而且对生动活泼课堂的构建也起着非常重要的作用。

利用多媒体创设情境激活课堂多媒体可以直观、形象地再现客观事件，它的生动性、趣味性有助于吸引学生的注意，调动其学习的积极性，而且这些教学手段以其多样化的信息作用于学生的多种感官，使本来抽象的材料学起来形象生动、有趣味。比如在讲授《弘扬中华民族精神》时，先播放XX年玉树地震中国家领导人、人民子弟兵、医务工作者以及全国各族人民在抗震救灾中的感人场面的视频，让学生体验在灾难面前全国各族人民空前的团结和"一方有难、八方支援"的伟大民族精神，使他们内心受到触动，形成情感定向，对中华民族精神产生初步的认知。

2.联系生活实际

教材给予我们的只是一个话题。这个话题需要教师对其创造、加工，使学生身临其境，感受生活，感受大自然，在感受中能力得到提高，加深对知识的理解与运用，从而也会产生对思想品德课的浓厚的兴趣。

如思想品德七年级下册第三单元第五课《让挫折丰富我们的人生》第一课时《人生难免有挫折》教学时，我详细的分析了教材、和学情，为了使学生更加理解教材，更加贴近学生的生活实际，在课前布置学生写出自己曾经经历过的挫折，和自己是怎么样应对的，从学生的小故事我发现大多学生写的都是与学习和生活有关的话题，其中有这样一个同学写道我的成绩怎么总是提高不上去，我真感到很无奈，老师你能告诉我该怎么办吗？其实我已经很努力了啊，就是上不去。看到这个同学的烦恼，单纯的靠老师的说教功效会不大，于是我变把这个问题抛给了学生，"同学们你们是否遇到过此类情况？遇到这种情况你又是怎么做的呢？"问题来自学生，因此学生感到非常的亲切，在情感上达到了共鸣，课堂气氛活跃起来，同时也调动了学生学习的积极性。再如：每节课设立"现在播报"节目，由两名学生播报最近几天发生的国内、外要闻，并作简要分析、评论。其实这已经把课堂教学延伸到了课外，学生要坚持收看"新闻联播"，浏览报刊杂志……并努力将自己听到、看到的社会现象和教材上学的知识结合起来，真正"学以致用"。

3.灵活使用教材

新教材相比于老教材内容而言，一个重要的特点就是知识的开放性。既然它是来自于生活，而我们的生活又在不断的变化之中，那么我们的知识没有理由只是一个简单的结论，我们的教学也不能局限于一两种手段，我们的教学场所也不能局限在教室课堂。政治课程是一门人文性极强的学科，所以我们应该在实际教学中 更多强调知识的生成，而不是过多地进行知识的预设。灵活还体现在教学手段上的多种多样。政治课程有很多的知识点需要讲清，所以讲授法是一种必要的教学手段，讲清知识才能逐步形成思想发展素质。思想政治书本作为学生学会学习的载体更要求我们多采用启发式的教学。通过启发诱导，鼓励学生积极思考和探究，而不是简单地被动接受。这就要求教师根据教学计划的要求和学生的情况，自觉地运用由表及里、由此及彼的认识规律，采取灵活多样的方式和手段，将有关知识输送给学生，并变成他们自己的知识。或只讲要点，不作具体说明，扩大学生的思维空间，让他们进一步去思考和补充；或者设疑提问，引导学生有目的地去钻研问题；或者启发学生发现问题、提出问题，把学习引向深 入，进一步获得新的知识。

比如我在教学《多种分配方式并存》时，我在同学列举家庭收入来源的基础上，指出多种分配大大提高了我们的家庭收入，突然有一个学生小声说了一句：那怎么还有那么多贫困人口？国家准备怎么办？我及时抓住学生的疑惑，就后一个框题——共享经济繁荣成果有关知识展开分析，让学生展开大讨论。这样做虽然打乱了原来教学的安排，但是却激起学生的学习欲望，取得了很好的教学效果。

总之，初中政治课堂活力的保持需要每位学生与教师之间的共同努力。作为初中政治的教师，要在教学的过程中不断提升初中学生学习政治的兴趣，在课堂上要让学生积极独立思考，同时不断改进教学中的方法，积极促进教师与学生之间的合作交流，这样才能保证初中政治课堂的教学活力，从而保证初中政治课堂高效率的学习。

参考文献：

[1]马相.浅析初中政治教学中学生的主体作用[J].生活教育，2017（06）：38-40.

[2]沈瑞华.优化教法提高思想品德课堂效益[J].考试周刊，2017（22）：1-2.

[3]赵利霞.探究运用多媒体技术优化初中政治课堂的策略[J].考试与评价，2017（02）：28.