小组合作视野下的初中科学教学关键点

贾继碧

摘要：初中科学是一门比较全面的自然学科，由于其汇集了各领域的知识，再加上其自身探究性、实验性、概念性强，导致许多初中生在自主探究中遇到了许多困难。如何在课堂教学中体现以学生为中心的教学理念，真正让学生实现团队合作，优势互补，共享资源，使得学生们共同提高，是初中科学教学的一个重点。本文结合小组合作视野，通过课堂实践，从而探寻初中科学教学的关键点。

关键词：初中科学；小组合作；团队精神

中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）13-0015-01

初中课程给学生更多的实践和自由。因此，我们认为改进教学模式是一种必然的趋势。只有这样，学生才能激发他们最大的学习潜能，并培养合作能力。每个人都有很大的潜力，而这些平时都不容易表现出来，只有当自己受到某种程度的刺激才能表现出来，为初中生提供一个群体合作学习的环境，其目的就是给它一个更大的刺激[1]。此外，开展小组合作教学模式，培养学生的合作意识和能力，使学生在未来的社会生活中能够具有更高的团体合作意识，也符合时代的发展，以及我国新课程改革的实施。因此，在初中科学教学中，应积极结合小组合作教学模式，努力使学生在知识长河中走得更远。本文从小组合作视野出发，通过课堂小组合作，使学生在课堂上形成良好的合作学习氛围，从而探寻初中科学教学的关键点。

1.合理分配学生学习队伍

为了使各个小组的成员中表现出多樣性、科学性和合理性的分配，确保每个学生都能在学习中处于积极探索的状态，在小组分配中应本着"组间同质、组内异质"的原则，根据初中生的实际学习情况来划定学习小组。当然，这也要求老师对学生有全面、全面的认识，并掌握每一个学生的学习兴趣、学习水平和学习能力。只有让各个小组间表现出相同的学习水平，教师在安排学习任务后才能公平学习与合作；只有让学习优秀的学生和学习差劲的学生在同一个小组中，才能真正做到一对一，缩短优秀学生与差生之间的差距，从而调动每个学生的学习积极性，进而培养学生的合作学习能力，提高初中科学教学效率[2]。

2.布置合理的合作学习任务

划定了科学合理的学习小组后，教师要做的就是给学生们布置小组合作任务，让学生在课堂上有明确的学习方向，问题的设置要能有效地带动学生寻找答案，避免学生在学习中没有目标。比如，讲到浙教版初中科学八年级下册第三章《空气与生命》中生物呼吸作用的相关知识时，教师应该让学生先通读本节甚至本章内容，每个人都要提出自己的科学问题。然后由组长汇总本小组内问题，先进行组内讨论，最后再由教师统一给学生们答疑[3]。这样一方面可以极大地调动学生们的积极性，另一方面，也有助于培养学生互助合作的精神，一举两得。另外，教师也应该在教学过程中给小组们布置适当的课程作业，比如：呼吸系统的组成；人体的气体交换这一过程的实现方法；呼吸与呼吸作用的区别等等。这样，就可以让学生知道自己在学习中应该做什么，分工协作，每个人都参与其中，共同提高学习质量。

3.组织实践，激发合作积极性

科学是一门以实践和实验为基础的学科，为了更直观的为同学们展示某些现象和原理，需要经常性的组织实验课。然而，一些实验过程的复杂性很难依靠一个人的力量来解决，这就要求学生结合学习小组来讨论解决方案。比如，讲到浙教版初中科学七年级下册第二章《对环境的感觉》中光的反射和折射的相关知识时，一些学生在学习了这门课程的内容后对光的反射和折射现象产生浓厚兴趣，这时教师要依据学校实验室条件，组织学生进行实验课，为同学们提供棱镜等器材，通过让同学们划分小组亲自实践，让他们对光的反射和折射有更进一步的认识。

4.强调建立科学思维和情景再现

在初中科学教学过程中，教师可以根据教学的内容和要达到的教学目的，创设一系列情景，使课堂气氛更加活跃，激发学生的学习积极性，吸引学生的注意力。初中科学课应充分发挥实验研究的性质，使学生在体验科学实验的过程中理解科学实验，掌握科学实验，全面提高学生的实践能力、建立科学的思维，并在一定程度上提高学生的独立思考能力[4]。同时，为了满足学生们对知识的渴求，教师应该创立多种实验课来满足学生的求知欲。教师要始终牢记，初中科学课要以学生为中心，既能体现互助合作的教学理念，又能使学生在提高观察能力和实践能力的同时，掌握必要的科学知识，掌握科学研究的方法，培养学生建立科学思维的过程。

5.结语

总之，在初中科学教学过程中，我们要强调小组合作，借鉴新课程改革理论等先进理念，在小组合作过程中通过合理分组，合理布置任务，组织实践和情景再现的方式激发学生们的课堂积极性和团队合作意识，从而达到改进教学思路的目的。

参考文献：

[1]何继法.浅谈初中科学教学中培养问题意识的策略[J].文理导航·教育研究与实践，2017，（2）：232.

[2]吴金龙.初中科学课堂概念教学有效性的几点策略探究[J].科学导报，2015，（24）：340-341.

[3]杨尧飞.利用科学课程资源打造实效课堂[J].教育，2016，（33）：33.

[4]季永强.基于小组合作学习的初中科学教学有效性分析[J].文理导航·教育研究与实践，2017，（2）：15，206.