浅析如何在课堂教学中提高小学生的阅读能力

2018-06-01贾永琳

中国校外教育(中旬) 2018年3期

贾永琳

【关键词】小学语文教学阅读能力策略

小学生正处在身心成长的重要阶段，也是他们对万事万物都充满强烈好奇的时期。倘若能够在该阶段给予小学生正确的阅读指导，我们不仅能够让他们认识到更为广阔的世界，还会使他们在阅读教学的过程中逐渐树立正确的价值取向。那么，怎样才能在课堂教学的过程中提高小学生的阅读能力呢？经过长期的小学语文教学实践，笔者仅从以下几点阐述自己的一些心得体会，希望对同行有所帮助。

一、以好奇激发阅读欲望

英国女作家莱辛说：“好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的东西更多。”由此可见，好奇心是驱使人们逐渐认识新事物的源动力。我们想要在课堂教学中培養小学生良好的阅读能力，就必须充分刺激小学生对阅读的好奇心，使之能够在本能地驱使下，有序地展开阅读之旅。

比如，《祖父的园子》写的是作者在祖父的园子里自由自在的童年生活。在开始这堂课的讲述之前，我们可以做出如下导读：“同学们有没有见过菜园子呢？如果给你们这样一片空地的话，你会种些什么果蔬呢？”或者“有这样一个地方，它那里的天比别处的更蓝，它是小昆虫们的世界，是植物们的家园，更是一个孩子童年时代的游乐园。同学们，你们知道老师说的是什么地方吗？”

通过这样生动、有趣的引导，小学生的求知欲望被有效激发出来。在这份求知欲望的驱使下，他们会不自觉地将注意力放到接下来的学习内容中。俗话说：“好的开始就是成功的一半。”当对阅读产生足够的好奇心时，小学生便迈出了提高自身阅读能力的第一大步。

二、以情境探究阅读内容

良好的教学情境不仅能够让小学生身临其境地感受到课文知识内容的丰富性与深刻性，还能让他们在轻松的学习氛围中牢固掌握所学知识内容。比如，同样是虎啸，但是在动物园听到跟独自在野外时听到，便是两种截然不同的情感体验。可见，教学情境对学生的情感体验有着直观重要的影响作用。倘若恰当运用，教学情境的引入必然会使我们的阅读教学更加顺遂。

比如，在学习《童年的发现》时，我们可以让学生根据书本中故事情节以及角色等将文章改编为简短的短剧。然后，让学生根据自己的“文学创作”进行生动、别致的演绎。在改编和演绎的过程中，我们可以充分给予他们自由发挥的机会，让他们对文中那些心理活动描写进行大胆的发挥与再创作，进而使他们能够以自己的方式与演绎这样的故事并在这个活动展开的过程中，身临其境地感悟文章中的精彩情节以及作者的自嘲。在这个艺术创作的过程中，各小组学生无论是为了创作出更加生动、有趣的故事，还是更加真实的故事，他们都会在文本研读的过程中不遗余力、竭尽所能。在如此积极、主动地探索下，小学生必然会更加深入地了解到作者在《童年的发现》中寄托的情感、仔细地体会到故事中风趣幽默的童真童趣。

此外，我们可以按照作者的“发现”绘制一张简单的“胚胎进化图”。通过图画直观而形象的展示，学生不仅能够一目了然地看到草履虫、鱼、青蛙、猴子等的“演化”过程，还能在图画展示的过程中仔细感知作者的想象过程，并且在这些动物之间寻找与人的共性过程中，有效地锻炼了自身想象力与逻辑思维能力。

三、以技巧提高阅读效率

无论做任何事情，只要掌握一定的技巧，便能取得事半功倍的效果，阅读更是这样。因此，在小学语文的教学过程中，我们除了培养学生对阅读的兴趣，还要教会他们一些基础的阅读技巧，使他们能够多角度、深层次地看待所面临的问题或困境。比如，我们可以在课堂教学的过程中教授小学生正确的朗读方法以及快速的浏览方法，使他们在阅读的过程中既能做到声情并茂的讲述，又能做到一目十行的准确。比如，朗读本身就是一种有情感表达的阅读方式。通过声情并茂的朗读，小学生不仅能够更加深刻地体会到文章的内涵，还在了解作者真意的基础上，锻炼了自身的语言表达能力。再如，速读时，我们可以让学生根据篇幅结构等重点留意开篇（开门见山）、中间过渡段落（承上启下）以及结尾（画龙点睛）的句子。在抓住这些关键语句的基础上，学生才能更好地理解文章的内容与主题，进而对文章产生深层次的理解与认知。

总之，在小学阶段，阅读能力的培养是一件极为重要的事情，它不仅关系到学生的前途与未来，还关乎国家的命运与未来。作为小学语文教师，我们务必要在课堂教学的过程中竭尽全力地提高小学生的阅读能力！