合作探究教学模式在初中数学教学中的应用

姜平

摘要：本文主要从合作探究教学模式在初中数学教学中的应用入手，就如何发挥合作探究教学模式的优势进行简要探讨.

关键词：合作探究教学模式初中数学教学

当前，传统的“灌输式”教学模式已经无法满足学生的学习需求.在初中数学教学中，教师要合理应用合作探究教学模式，激发学生的学习兴趣，调动学生学习数学的积极性，从而提高教学效果.

一、创设合作学习情境，营造轻松的学习氛围

与其他学科相比，数学学科对学生的逻辑思维以及分析能力要求较高.在初中数学教学中，教师在向学生传授知识的同时，还要引导学生掌握学习技巧，从而使学生形成良好的学习习惯.在初中数学教学中，教师要创设合作学习情境，营造轻松的学习氛围，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的学习潜能，调动学生学习数学的积极性和主动性，从而提高教学效果.

例如，在讲“直角坐标系”时，教师可以组织“报坐标”的游戏活动，创设合作学习情境，将学生引入相应的学习活动中.首先，在游戏开始时随机抽选两个学生，一个报坐标，另一个学生需要根据所报坐标快速在班级中寻找到相对应的位置；之后，两个学生的任务互换.看这两个学生谁寻找坐标位置迅速又准确.随后，根据班级人数合理将学生分成若干个学习小组，并统一以学生座位来构建相对应的直角坐标系.一般以教室第三排座位向右认作坐标系中的x轴正方向，而教室第三列座位向前认作坐标系中的y轴正方向.这样，激发了学生的学习兴趣，集中了学生的注意力，提高了教学效果.

二、发挥多媒体教学的优势，合理进行小组分

工

多媒体教学的普及，对于初中数学教学方式的改变起到了很大作用.在初中数学教学中，教师要发挥多媒体教学的优势，将教材上较为抽象的知识点以更加形象的方式展现给学生，降低教学难度，提高学生参与课堂活动的积极性.同时，在合作探究教学模式中引入多媒体教学，教师要注意确保小组内部的分工达到科学合理，避免小组内部分学生过于活泼，而部分学生则过于沉闷，影响小组合作探究的学习效果.

例如，在讲“二元一次方程”时，学生的理解难点在于对二元一次方程解的概念.为此，教师可以将班级中的全部男生划分为一组，全部女生划分到另一组，然后给出二元一次方程“2x+3y=12”.在男生组给出方程中y值时，要求女生组能够立即给出方程中x的值.随后进行互换.在这一环节结束后，教师趁热打铁向班级学生提出具有探究意义的问题：小芳同学要给远方的亲戚邮寄礼物，总计邮费4元6角，但是小芳同学手中只有8角和6角两种邮票，那么小芳同学需花费8角邮票和6角邮票各几张才能将礼物顺利邮寄出去？要求每个学习小组都要根据题目制定出相应的解决方案.

三、加强实践教学，培养学生的合作能力

初中数学学习对学生的合作能力也有一定的要求.在初中数学教学中，教师要加强实践教学，培养学生的合作能力，提高学生的学习效果.首先，在策划实践活动过程中，教师要提前明确该活动的最终目标，培养学生的荣誉感、责任感.其次，在选择实践内容时，教师要尽量选取与学生实际生活相关的内容，提高学生的学习热情.

例如，在讲“数据的收集整理”时，教学目标是指导学生初步掌握数据收集的知识，并自行设计调查问卷，使学生初步运用表格来处理数据，同时对于扇形统计图要有一定的了解，对抽样调查相关知识要有一定的了解.基于此，教师可以设计一项实践教学活动，让班级学习小组自行设计相应的调查问卷，调查内容不限，如调查学生对电脑游戏的依赖程度，对篮球、足球等户外运动的喜爱程度，以及对手机的依赖程度等内容.在设计好调查问卷之后，要求班级中每一个学生都要填写，随后统计所得数据，并将最终所得数据以扇形统计图模式展现出来，使实践数据更加直观.

综上所述，在初中数学教学中，教师要改变以往“灌输式”教学模式，合理应用合作探究教学模式.在合作探究教学中，教师要创设合作学习情境，营造轻松的学習氛围；发挥多媒体教学的优势，合理进行小组分工；加强实践教学，培养学生的合作能力.只有这样，才能提高初中数学教学效果.

参考文献

方艳英.浅谈合作探究在初中数学教学中的运用[J].试题与研究，2013（29）.

练锐.合作探究在初中数学教学中的实践研究[J].中学生导报，2014（2）.