高中化学实验教学探讨

宋志强

由于现代化教学思想与方法日益更新，改革措施也在不断实施，教师越来越重视培养学生的化学实验研究与学习能力.化学实验研究对于培养学生的探究意识与实践能力有着很大的作用，高中化学实验教学最重要的是培养学生的独立思维与创新思维.这就需要教师找到高效的化学实验教学方法.下面对高中化学实验教学进行简单探讨.

一、在高中化学实验教学中出现的问题

我国教育界虽然对课程进行了改革，使化學教学方法在此改革中得到发展，也使学生与教师越来越重视化学实验教学，但是随着教学改革不断地深化、更新，高中化学实验教学中出现了诸多问题.

第一，学生缺乏主动性，导致学生没有兴趣动手操作化学实验.在化学实验教学中，实验大多数是由教师演示给学生看.教师亲自演示实验，虽然能使学生避免细节上的错误和不必要的危险，但是化学实验具有可操作性，只让学生观看实验，这种学习方式远没有动手操作要有效，抑制了学生的探究能力，不利于学生动手能力的培养与化学研究性学习方式的发展，也不利于学生理解与探究化学知识能力的提高.针对学生缺乏主动性的问题，教师要着重培养学生学习主动的意识.

第二，化学教学研究课题缺乏探究性.在高中化学教学中，有些教师单纯地对课本上的知识进行教学，没有进行知识的拓展，使教学内容过于课本化，并专注于让学生记笔记和背课文，而没有培养学生的探究意识和动手能力；有些教师对于课堂上的每一个学生的学习习惯与能力都没有深入了解，无法分清难点与重点，没有做到因材施教，不利于提高学生学习化学的热情，也不利于营造生动活泼的课堂学习氛围.在教学过程中，教师只为完成教学任务，没有注重探究过程，无法提高学生的探究能力.

第三，学生只顾追求发现的问题是什么，往往忽视基础知识的练习，忽视化学知识的归纳总结和知识间的内在联系.对于学过的知识，学生不会归纳总结，导致所学知识很快忘掉.每个学生的化学基础差异较大，在遇到问题时解决问题的方式也不相同，在不同程度上会加大了教学难度，导致教学效果不理想.

二、引导学生掌握基本实验操作，培养学生的

探究能力

在化学教学中，教师要引导学生掌握基本实验操作，以化学实验的有趣现象，调动学生的学习积极性，培养学生的探究能力.例如，在演示“镁条在空气中燃烧”的实验时，发出耀眼的强光，并放出大量的热量，同时生成了一种白色物质，教师可以提出问题：这种白色物质是什么呢？让学生探究问题，并写出反应的化学方程式.镁与空气中的氧气发生反应：2Mg+O22MgO.镁与空气中的二氧化碳发生反应：2Mg+CO22MgO+C.镁与空气中的氮气发生反应：3Mg+N2Mg3N2.又如，在讲“高锰酸钾制取氯气”的实验时，教师可以讲解实验步骤，让学生动手操作.学生先检查装置的气密性，然后向试管中加入高锰酸钾，并把试管固定在铁架台上，用酒精灯给试管加热，再用排水法收集反应中产生的氯气，最后把导管从水中取出并熄灭酒精灯.在完成实验后，让学生写出反应的化学方程式：2KMnO4+16HCl2KCl+2MnCl2+5Cl2↑+8H2O.这样，让学生动手操作实验，培养了学生的探究能力.

三、开展探究性实验，提高学生的实践能力

在高中化学实验教学中，教师要针对学生的学习习惯以及学习基础制定新颖的、创新的教学方案，将演示实验改为探究性实验，提高学生的实践能力.例如，提出制取氧气的课题，让学生自我探究和讨论.制取氧气的方式有很多种，需要学生寻找更加简便的制取方法.还有，对于物质的燃烧，让学生对多种物质燃烧后产生的气体进行课题研究，并让学生在课堂上进行问题探讨.这样的教学方式，既能使学生理解化学规律和原理，又能激发学生的学习兴趣，使学生从内心就认识到化学源于生活，从而提高学生的实践能力.

四、高中化学实验教学注意事项

1.探究性的选题要适度.课题难度较小，会使学生认为化学没有可学性，失去学习兴趣.难度太大，会使学生无法完成，失去学好化学的信心.课题探究难度适宜，有利于提高学生的学习效果.

2.所研究的化学问题要结合现实生活需要.这样的内容，才能引发学生的探究兴趣.这种教学体验更切合学生的学习内容，满足了学生的好奇感和新鲜感，使学生对化学研究学习更加痴迷.

总之，在高中化学实验教学中，教师要更新教学观念，优化教学方法，培养学生的探究能力，提高学生的实践能力，从而提高教学效果.

参考文献

唐海龙.浅谈新课程下的高一化学教学.才智，2012（33）.