高中物理教学中运用翻转课堂

徐清

摘要：随着信息化技术的不断发展，翻转课堂在高中物理教学中得到广泛应用.在高中物理教学中运用翻转课堂，能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性.本文对在高中物理教学中运用翻转课堂进行研究.

關键词：高中物理教学翻转课堂

当前，信息技术为高中物理教学带来了良好的辅助作用，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能提高教学的有效性.在高中物理教学中运用翻转课堂，有利于学生解决学习中遇到的难题，也有利于开展丰富多彩的教学活动.下面就在高中物理教学中运用翻转课堂谈点体会.

一、精心设计翻转课堂

在高中物理教学中，教师要结合教学内容和学生的实际学习情况精心设计翻转课堂.第一，结合教学内容的重点精心设计翻转课堂，使学生逐步提高掌握知识的能力.第二，在学生自主学习的过程中给予指导，帮助学生克服物理学习中遇到的难点问题，鼓励学生自主探究物理知识，提高学生运用物理知识解决实际问题的能力.

例如，在讲“测定重力加速度”时，涉及内容较多，如打点计时器法以及单摆法，教师可以运用翻转课堂为学生讲述不同方法的计算公式.如果运用单摆法进行计算，其公式为T=2πtg，其中需要求解的是g；如果运用打点计时器法进行计算，其公式为Δs=gT2，其中需要求解的是g.然后让学生自行设计对应的实验进行验证.在两个实验的设计过程中，发挥了学生学习的主动性，提高了学生的学习效果.同时，在指导学生学习的过程中，教师可以提供一个简单方法，即利用小车连接实验纸袋的方式，然后运用打点计数器分别计算出小车在30°以及45°斜面力的分解的情况，此时求解g值就比较容易.通过这样的翻转课堂教学方式，很好地培养了学生探究物理知识的能力.

二、开展多元化教学指导

在高中物理教学中，教师要结合学生的学习情况给予对应的指导.翻转课堂强调学生积极参与课堂教学活动，而教师则在课堂教学中进行引导.在指导学生学习的过程中，教师要采用多元化的教学方式，帮助学生克服物理学习中遇到的难题，提高学生思考问题、分析问题、解决问题的能力.

例如，在讲“牛顿第二定律”时，教师可以首先让学生在预习阶段完成基础知识的学习，并在课堂中通过设计的翻转课堂加深学生对这部分知识的理解，进而组织学生探究学习.在这个过程中，教师采用了多元化的教学指导，如通过实验方式感知牛顿第二定律的运用情况，根据相关的题目分析牛顿第二定律在解答实际问题中的运用情况.其次，要求学生自主设计实验，并且证实这个定律的价值，使学生感知物理知识的奥秘，提高对这部分物理知识的学习兴趣.再次，通过小组合作的方式引导学生学习，如组织学生设计不同的实验方案深入了解物理知识点，并根据不同方案的优缺点给予学生指导，提高学生掌握物理知识的综合能力.这样，调动了学生学习的积极性和主动性，培养了学生的探究能力，发挥了学生在学习过程中的主体作用.

三、引导学生自主学习

新课程改革重视学生的综合能力培养.在高中物理教学中，教师要运用翻转课堂引导学生自主学习，培养学生的学习能力，提高学生掌握物理知识的能力.比如，在高中物理实验教学中运用翻转课堂，能够帮助学生掌握实验操作流程以及实验方法，提高学生的实践能力.

例如，在讲“力的分解”实验时，教师可以要求学生结合教材内容自主学习，然后在课堂中通过视频方式播放对应的实验过程，即通过斜坡实验运用弹簧测力计测出不同砝码作用下拉力的大小.通过观察视频资料，学生能够掌握实验的具体过程，并根据翻转课堂中的知识展示自主完成对应的物理实验.同时，学生在自主设计过程中还能学习其他的力学知识，如物理运动中遇到的阻力、摩擦力、弹簧拉力以及重力等，然后结合对应的物理公式顺利解答对应的物理题目.这样，培养了学生的动手能力，提高了学生的自主学习能力.

总之，翻转课堂尽管在实践运用方面存在一些不足，但是随着教师不断优化设计，能够在高中物理教学中发挥积极作用，进而促进学生掌握物理知识.同时，能够帮助学生攻克物理学习过程中遇到的问题.因此，教师在高中物理教学中要精心设计翻转课堂，开展多元化教学指导，引导学生自主学习，从而提高教学效果.

参考文献

姜志锋.浅谈高中物理教学应用翻转课堂的优势和劣势[J].读与写（上，下旬），2016，13（23）.

丁玲.基于微信平台的高中物理“翻转课堂”教学初探[J].科教导刊，2015，66（06）.