关注学生，让有效教学真正发生

杨俊森

有效教学活动的完成依赖于多方面因素的有效整合.物理课堂有效教学的实现，依赖于整个教学环境中各个要素的通力合作，如学生的主动性.在物理教学实践中，笔者采取了一些策略，提高了课堂教学效率.

一、培养学生良好的学习习惯

学习习惯就是在学习过程中经过反复练习形成的一种自然表现出来的学习上的习性.良好的学习习惯一旦养成，便会以情不自禁的方式持续下来，犹如物理学中的惯性力量.良好的学习习惯，有利于形成学习策略，也是有效教学的前提.

例如，在讲“平抛运动”时，笔者设计了一些简单的思考题：思考1：什么是平抛运动？请列举几个生活中平抛运动的实例.思考2：物体做平抛运动时，受几个力的作用？ 初速度方向与所受力的方向有什么关系？思考3：物体做平抛运动时，水平方向与竖直方向分别做什么性质的运动……通过这些简单的思考题，引导学生在新授课前做好预习.通过预习，学生了解到哪些是重点、难点和关注点等，提高了在课堂上听讲的针对性，从而提高了学习效率.在强调课堂上重點、关键点后，笔者留出一定的时间让学生做笔记，课堂笔记是学生课后继续学习的依据，是考前复习的抓手.在讲授平抛运动基本知识后，笔者设计如下问题引导学生分析讨论：如图1，一架运输机在水平方向做匀速直线运动，为了将救援物资投掷到地面上的B处.假设抛出的物资在空中运动过程中不受空气阻力作用.（1）若把物资投放到B处，是飞机到达B点正上方时投放还是提前投放？（2）物资在空中运动的轨迹是怎样的？（3）若运输机离地面的高度为500m，水平飞行的速度为10m/s，g=10m/s2， 能将救援物资投掷地面上的B处，运输机离B处水平距离多少时，释放救援物资？通过设计问题，激发了学生的学习兴趣，利用学生的好奇心，引导学生讨论思考.

对刚接手的新班级采取这些做法，且不懈引导，班级上大部分学生都能做到课前预习、课上做笔记和主动讨论分析、课后巩固等学习习惯，使有效教学得到保障.当然，要让学生具有良好的学习习惯，需要花时间、花大力气.“磨刀不误砍柴功”.若将这样的习惯修炼成学生的一种品质，对学生的可持续发展将起到积极作用.

二、提高学生的学习热情

学生是学习的“主体”，是提高教学效果的“内因”.要想提高教学效益，教师就要建立师生、生生对话的平台，提高学生的学习热情.提高学生的学习热情的方法有很多，如教学环境的改变、教学氛围的营造、多媒体手段的应用、知识背景的选择、知识呈现的方式等.在知识呈现时，教师要利用实验，引导学生主动参与教学活动.此外，教学中教师要从情感上投入更多，激发学生学习的“内因”，提高学生参与教学活动的积极性.

例如，在讲“探究产生电磁感应的条件”时，教师可以先做学生熟悉的单根导线切割磁感线产生感应电流的实验，通过电流放大器实验效果非常好，实验结果也在学生意料之中，然后将直导线改成对折后做切割磁感线实验.如图2.在实验前，学生认为一定会产生感应电流.出乎意料的是，虽然有部分导体在做切割磁感线运动，但是没有产生感应电流.通过设计出乎意料的实验，使实验现象与学生原有的观点或对实验的期待产生冲突和矛盾，使学生产生学习悬念 .这样的实验探究，达到了引导学生参与教学活动的效果.

总之，在教学过程中，教师要时刻给予学生关爱和交流，并从语言、表情、手势等方面给予学生激励，面带微笑，以期待的目光或赏识的点头，激发学生的学习热情，挖掘学生的创造潜能.苏霍姆林斯基说：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生每时每刻都在进行心灵接触.”教师真情投入，真情付出，走进学生心灵深处，激发学生学习的内驱力，是提高教学有效性的关键.

参考文献

徐赞微.试论构建高中物理生本课堂的有效教学策略[J].中学物理，2013（11）.

王永元.巧用实验设置悬念情景 引导学生主动探究学习[J].中学物理教学参考，2013（5）.