基于探究学习的初中物理教学研究

吴金连

在探究学习环境下，能够发挥学生的自主性与独立性，培养学生的各方面能力.物理探究学习环境的营造应当体现在课堂教学的每一个环节与每一个细节中.在初中物理教学中，教师要认识到探究学习环境的重要性，营造良好的课堂教学氛围，使学生有所收获与成长.

一、做好课前准备工作

在营造探究学习环境时，教师应当做好充分的教学准备工作，给探究性课堂教学打下良好的基础.教师的教学准备可以从以下几个方面展开.首先，教师要充分解读教学内容，把握教学内容的特点，了解学生在理解上容易产生的难关与障碍，并重点分析这些核心内容.同时，让学生做一些教学准备.比如，教师可以给学生布置课前预习任务，让学生提前预习与熟悉教学内容，也可以给学生安排一些生活化的实践任务，让学生感受即将学习的知识在生活中的各种应用.做好课前准备工作是营造探究性学习环境的基础，不仅能使教师在讲授知识时有条不紊，也能使学生更加容易接受知识，并在良好的教学背景下有效探究知识.课前准备，有利于营造积极活跃的探究学习环境，并给学生在课堂上探究问题作好铺垫，使学生在思考及探究问题时找到思维依托，从而提高学生探究性学习的效果.

例如，在讲“浮力”时，教师可以在课前布置学习任务，明确预习目标，设计合适的探究问题.以煮汤圆为例，让学生观察煮汤圆的过程，然后向学生提出问题：刚下锅的汤圆为什么会沉下去？煮熟后的汤圆为什么会浮起来？如何使煮汤圆的时间变短？如何节省煮汤圆所用的燃料？等等.这些生活化的问题，既能激发学生的好奇心与探究欲，又能使学生结合自己的生活经历或者是结合一次具体的煮汤圆的过程来思考问题.

二、鼓励学生自主探究

在初中物理教学中，教师要鼓励学生独立探究问题，培养学生的自主探究能力.营造探究学习环境的一个核心目标就是推动学生探究学习能力的培养，使学生具备对于各种问题展开独立思考和自主钻研的能力.这种能力的具备需要长期的积累，在于学生在课堂上乃至在课后完成练习时都要善于思考、分析、解决各类问题.教师要在课堂上融入一些学生自主探究的教学环节.比如，让学生以探究性实验或者是完成探究任务的方式分析具体的问题，培养学生的自主探究能力.鼓励学生自主探究，还适用于其他知识要点的教学实践.首先让学生以自主探究的方式找到自己的结论，然后引导学生将得到的结论与课本中的结论进行比较，使学生意识到自己思维模式上或者问题探究方法上存在的一些不足，并进一步明确问题探究的正确方向，从而促进学生探究学习能力的培养.

例如，在讲“牛顿第一定律”时，教师可以引导学生做一个实验：让玩具小车三次从同一个斜面高度滑下，探究小车在三个不同平面上运动的速度和距离.然后指导学生总结结论.学生都能很快得出结论.再将学生得出的结论与亚里士多德和伽利略的结论相比，让学生比较差异性，并判断谁的结论更加准确.这样，营造了良好的学习氛围，促使了学生积极探究问题，达到了教学目的.

三、培养学生良好的学习习惯

在营造探究学习环境的过程中，教师要关注学生良好的学习习惯的养成.这不仅是学生探究能力培养的根基，也是学生高效展开自主学习与独立思考的基础，还是推动学生在自主探究中获得更多结果的前提.在学生自主探究的过程中，教师要观察学生的一些行为方式，留意学生思考、分析、解決问题的一些基本模式.在这个过程中，学生必然会暴露出学习习惯上的一些不足，使教师直观看到学生在学习中存在的各类问题.这个时候，教师要及时指出学生在学习中存在的问题和不足，并引导学生解决问题.良好的学习习惯的养成，能够促进学生探究能力的提高.

例如，在讲“平面镜成像”时，教师可以指导学生共同讨论，然后让学生分组进行实验操作，观察记录实验结果，再组织学生根据实验情况进行分组讨论.这个时候的讨论，学生已经有了实验根据，讨论就会更加积极.最后让各小组总结、归纳平面成像的特点.这样的学习过程，能使学生跟随老师的教学节奏理解与掌握课堂教学的重点内容，有利于学生养成良好的学习习惯，也有利于学生归纳总结出一些分析与处理问题的基本模式，并沿着正确的方向分析与解决问题，从而提高学生探究学习的效率.

总之，在初中物理教学中，教师要充分做好课前准备工作，备教材、备学生、备教学方法，鼓励学生自主探究，培养学生良好的学习习惯，从而提高教学效果.