基于翻转课堂的高中数学教学研究

周文英

摘要：基于翻转课堂的高中数学教学要求学生自主学习，并在对知识有一定了解的基础上与老师进行交流沟通.本文对基于翻转课堂的高中数学教学进行研究.

关键词：翻转课堂高中数学教学

翻转课堂相对于传统课堂来说，是一种大胆新颖的创新型教学模式.在这种教学模式下，学生不再单独依赖老师通过课堂传授知识，而是利用多媒体、互联网等形式与老师主动沟通交流，将预习过程中发现的不懂的地方向老师提出来，然后由老师统一进行疑难的解答并辅助学生对知识进行深入学习及实际运用，以此实现高中数学教学的最佳效果.翻转课堂教学模式是一个多维的环境.这个环境主要由教师、学生、多媒体技术、课程内容以及实际教学环境等构成.这些要素不是单独作用的，而是共同作用，并相互影响.教师要将学生作为翻转课堂的主体，然后结合多媒体技术、课程内容以及实际教学环境开展教学.

一、高中数学教学的现状

1.学生缺乏课前预习.有些学生在学习过程中没有自主学习的意识，没有课前进行相关知识预习的习惯，忽视老师预留的课前预习作业，对所需学习的知识完全陌生，在听课的过程中跟不上老师的思维，无法及时掌握课堂知识，学习效率低下.

2.教学过程枯燥无味.有些教师偏重于理论知识的讲解，忽视了教学情境的重要性，讲课时采用单一的教学方法，提问时采取一问一答的形式，没有小组合作或者是趣味研究学习等，使数学课堂气氛沉闷，教学过程枯燥无味，导致学生没有学习兴趣，甚至产生厌烦数学、逃课等现象.

3.教师与学生关系失衡.在高中数学教学中存在一些由于教师的主观因素导致教师与学生关系失衡的不良现象.比如，在某堂课上受到教师喜欢的学生就能得到更多的发言机会，而有的学生却连一次发言机会都没有.有些教师被自己的想法所控制，不顾及学生自身学习的意愿，导致教师与学生的关系失衡.这样的课堂，无法达到提高教学效果、提高学生的学习能力的目标.

二、利用翻轉课堂教学模式，提高高中数学教

学的有效性

新课程改革对教育教学的要求越来越高，而高中数学作为其他课程教学的基石必须提高有效性.提高高中数学教学有效性的关键是优化教学策略.如何用最少的时间、最少的精力投入来换取更多的教学成果是现阶段高中数学教学的目标.要满足数学教学的需要，教师就要采取良好的教学模式，如翻转课堂教学模式，通过改变学生的学习方式来提高教学的有效性，培养学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学活动，并在轻松快乐的学习氛围中感受数学的魅力.

1.提高学生自我完善与全面发展的意识.翻转课堂教学模式实质上是一种先学后教的教学模式，它要求学生是教学活动中的主体，学生要在课前通过多媒体等形式提前实现自主学习或者协助学习，而教师则发挥辅助的作用，在课上为学生统一解答疑难问题，而不是从基本知识点开始为学生进行讲解.因此，在翻转课堂中，学生要根据实际的个人情况制定符合自己的相关学习计划，再结合问题讨论、小组合作以及多媒体资源等方式提高自我完善与全面发展的意识，培养自主学习的习惯以及独立分析、解决问题的能力.

2.营造轻松愉快的教学氛围.教师要改变传统的枯燥无味的教学模式，营造开放、灵活、愉快的教学氛围.比如，教师可以在高中数学教学中增设小组合作探究活动，将所有学生每四到五人分为一组，让学生以小组为单位针对某个疑难点进行讨论解答.在讨论过程中，学生交换思想方式，改正自己错误的观点，弥补思想上的纰漏，得到解决问题的不同解决方式.这样，不仅能提高高中数学教学的有效性，还能提高学生解决数学问题的能力.

3.发挥教师的人文关怀作用.高中数学难度较大，使学生在学习过程中难免出现吃力的现象.在这种情况下，教师要以一种关怀的态度去对待学生，改善整个班级的学习氛围.在教学过程中，教师要杜绝“一视同仁”的教学模式，也不能单凭考试成绩来判断每个学生的学习好坏，更不能放弃学困生.教师要对实际情况不同的学生分别进行人性化、特色化的教学以及辅导工作，使学生在学习过程中感受到关怀和温暖，提高学习动力.这对于提高基于翻转课堂的高中数学教学的有效性具有积极作用.

参考文献

闫东.层级互动式教学模式及其在高中数学教学中的实践探索[D].西南大学，2016.