中职英语写作教学的策略研究

耿雨婷

摘 要：对于英语学科的学习而言，写作依然是重要的组成部分，是学生英语综合素质的直接体现。从根本上讲，学生在英语写作的过程中，语法、词汇等，都是影响学生写作能力提升的重要因素。写作教学是中职英语教学的重点和难点。近年来，我市中职英语教师对阅读教学作出了大量大胆创新的探讨和实践，取得了显著的效果。

关键词：中职英语；英语写作；策略研究

英语写作作为一项由学生独立完成的外语输出活动，是对听、说、读三方面能力的整体反映，也是对一个学生自身英语素质的全面认识。新课改下对中职英语写作教学提出了更高的要求，要求学生能够根据提供的材料和话题，写出语言流畅、语法准确，符合逻辑的短文。为了落实新课程标准对中职英语写作教学的要求，教学中，我们要注意结合学生的实际情况，不段断创新先进的教学方法，从而更好的指导学生进行写作训练。 要想很好地提高英语书面表达能力，必须有一个正确的方向和路子，也就是有一个正确的指导思想。下面我结合自己的英语教学实践，谈谈英语写作的教学方法。

一、现阶段中职英语写作教学中存在的问题

1.“汉式英语”模式较为严重。就我国目前的情况来看，大多数中职英语老师在教学过程中，总是习惯于将一个完整的句子或者是语篇进行肢解，分解开为学生讲解其中的语法、词汇和句子。在对语句的翻译教学中，很多老师也总是局限于对单个句子的翻译，而没有对整篇文章的逻辑和语境进行全面的理解，这样的教学方式很容易使得学生在写英语作文的时候，总是习惯于用汉语思维来命题和构思写作。而西方人的思维模式往往都是直线型的，无论说话还是写作过程中总是喜欢开门见山，中国人则是喜欢先抑后扬，层层深入模式。

2.教学模式单一，没有吸引力。大多数中职英语教师在写作教学过程中，总是习惯采用传统语文作文教学的方式和方法，在文章的讲授过程中，总是从文中挑选出各个重点句子和单词为学生逐个进行讲解，然后再留出一定的时间让学生自己练习写作。在这样的讲解过程中，大多数学生都只是理解了其中部分单词和句子的意思，而对于整篇文章的中心含义没有一个充分的了解和掌握。而且这样只是单纯讲解个别单词意思的枯燥模式会让学生觉得很乏味，根本激发不出学生写作的欲望和积极性。

二、英语写作教学策略

1.增加学生语言输入。从本质上来说，写作其实就是一种对思想的输出，如果在此过程中没有很好的理解，又谈何良好的输出。写作内容中如果没有语言的输入，那么语言的输出也就会成为无本之木和无源之水。学生想要输出更多的语言信息，就需要先输入大量高质量的语言信息，所以老师在实际教学过程当中就应该可以不断扩大学生的词汇量，为学生的奠定坚实的语言基础，因为词汇不仅是我们口头和笔头表达的前提，而且也是语言构建的基础条件，没有词汇写作也就无从谈起。在实际教学当中，老师还可以要求学生通过大量阅读来增加自己的词汇量，提升自然语感。在阅读教学过程中也应该对语篇分析引起足够的重视，帮助学生更好地理解全文的大意、中心思想和写作风格。

2.进行系统性的写作教学训练。在中职英语写作教学过程中，对写作的训练是其中非常关键的一步，其主要包括学生对写作素材的收集、对写作的构思、对写作方法和写作题材等各个方面的不断训练。这就要求老师在平时的教学过程中应该将写作和阅读充分融合到一起，尽量做到写中有读，读中有写，相互交融。在实际教学过程当中，教师最好把课堂上的授课内容和课后的练习进行充分的结合，使得学生可以对英语作文的相关要求、命题以及评分标准有一个更加明确的了解，从而做到在写作过程中有的放矢。而且还应该尽可能消除学生对于英语写作的恐惧心理，应该多给予学生一些积极的心理暗示，帮助学生在英语学习中找到自信，日常学习中对于那些比较复杂的表达可以进行反复的练习，并将其应用到实际写作过程当中。系统性的写作教学训练，要求教师在中职英语写作训练的过程中，应当具有系统性和连贯性，写作的训练应当避免出现三天打鱼两天晒网的现象。这就要求教师在中职英语的写作教学训练过程中，应当有一个全局的教学思路，制作明确的教学目标和教学计划，并严格执行。而且，在日常的写作训练中，教师可以通过让学生写作一些英语日记的方式，培养学生的英语写作思维和写作能力，让学生在面对真正的写作任务时，能够习惯性用英语进行思维和写作，促进学生写作能力的提升。

3.科学地进行信息反馈。评价是写作教学的重要组成部分。采用科学、合理的评价方式，对写作教学有着积极的导向作用。评价的方式包括自我评价、学生间评价和师生间评价。评价学生的写作应自始至终定位在激励学生的基础上。信息反馈主要包含了书面反馈和口头反馈两种方式，在中职英语教学中的体现主要是教师在批改学生作业过程中的批语或者是教师的一些口头评价，这在英语写作教學中是必不可少的。对于教师的不同评语，学生会作出不同的信息反馈性修改，如果老师在学生的英语作文中给出了一定的评价信息，那么就应该要求学生必须作出相应的再一次回顾反思，不然犯错的地方依然没有进行及时的更正，在下一次写作过程中仍然还是会犯同样的错误。如果是一些比较简单的内容，也可以采取在学生内部进行批改的方式，教师只是提出一些建议性的反馈，然后再让学生自己进行修正，主要是对一些句子结构、词汇、标点符号或者是语法的修正，这些方法都可以很好地提升学生的英语写作水平。

中职英语写作教学是一个精细且复杂的过程，其中不光是需要教师对学生进行单纯的写作教学，还需要教师同时兼顾阅读教学、词汇教学、英语思维、跨文化意识等进行有效的教学，使学生能够逐渐摆脱汉语语言的相关影响，逐渐养成良好英语思维的习惯，开始慢慢习惯使用英语语言的方式来进行表达，这样才能够让学生的英语写作能力得以持续不断地提升。

参考文献：

[1] 罗小春.大学英语改革中的写作训练与写作教学[A].冯奇.外语教学与文化.上海：上海大学出版社，2011.

[2] 王红梅.典型语篇的文体分析与英语写作教学[A].冯奇.外语教学与文化.上海：上海大学出版社，2009.

[3] 郝娜娜.中职写作教学现状调查研究——以延大附中为例[J]. 散文百家（新语文活页），2016（03）.