英语课堂提问策略粗谈

顾红贤

“信息沟”，就是人们在掌握信息方面存在的差距。由于这种差距的存在，人们才有进行传递和交流信息的言语活动。课堂提问，可以让信息传递和交流。核心素养要求教师在课堂上更为注重和体现语言的交际形式，所以教师要善于提问，引导学生成为课堂活动主体。

一、关注差异，面向全体

有的老师先点学生起立后才给出问题。这样是弊大于利。这样的提问方式是以牺牲大部分的学生的思考为代价的，没有关注所有学生。当然认真的学生还会认真思考，但是平时学习态度不太端正的学生就会认为反正老师已经提问其他学生了，不会再提问自己，从而完全放弃思考。同时还要重视问题设计的目的性。不要为了提问而提问，提问要注意紧扣教学目的，服务于教学过程，让学生在提问中获得学习。这就要求，提问要面向全体，关注差异。提问时，要照顾到班级中不同层次的学生，使每个学生都有思考和回答问题的机会。对于一些简单的问题，可以提问班级中英语较为薄弱的学生，增强他们的自信心。如8B Unit 4 Integrated Skills，教师可以先问，I bring you many books. Do you know their types？这样学困生也有回答的机会。而对于有难度的问题，可以留给优生来回答，提高他们英语学习的兴趣。例如，教师可以提出这样的问题，What are the library manners？这就要求教师提问时要重视问题的结构化设计，要让学生的个体经验具有生长力。学生的答案就是多样性的：Keep quiet，Return books on time，No dropping litter（垃圾） in the library。其实就是给学生表达个体经验的机会，问题的结构不能单调，应该是丰富多彩、形式多样，这样学生的思维才能获得自由发展的空间。

二、学会等待，静等花开

有的老师提出问题后立刻提问，没有给学生思考的时间。笔者认为这样不妥。因为学生的基础与能力各不相同，提出问题后应该给学生适当的思考时间，这样才能培养学生思考问题的积极性、主动性。教师要学会等待，问题提出之后，要根据问题的难易程度，给学生留出3-10秒的思考时间。在学生思考时，教师也可以重复问题，帮助学生理解。切忌为了赶进度或节约时间，问题刚提出就点名优生回答或干脆自问自答，这样大多数中等或以下学生可能还没有理解问题，不利于培养学生的思考能力，教师也难以通过提问把握学生对于知识的掌握程度。这就要求教师要促成学生思维的有效运演，要让学生清楚地理解问题的要求。例如这一课，笔者设计出这样一个环节，You have a chance to interview J. K. Rowling. Try to ask her some questions .这就要给学生时间去思考，学生要在头脑里组织他们的语言材料，这样才能流畅地表达。由此可见，这些问题应该是可以强化学生学习，或者是有利于掌握所学知识的。要让学生拥有保持高认知水平所需要的探索时间。提出问题后，要给学生必要的思考，必要的讨论，甚至是必要的启发。

三、小组合作，互问互答

现在的一些生态课堂引入了课堂竞争机制，采用小组合作学习，学生的发言来源于自身对知识的渴望，对小组的贡献与责任。但对于小组内个人的发言次数要做一定的限制，否则容易造成一堂课成了几个人表演的舞台，这是一种表面热闹下的安静，与新课程标准面向全体学生，为学生的终身发展打下坚实的基础的原则是不相符的。仍然以这一课为例，笔者设置这样的问题，I want to hold a “Reading Star” TV show. Can you recommend a good book to me？笔者把学生分组，每组6个人，采用“组内异质，组间同质”的分组原则，每个组有三个成绩好的，相应有三个成绩稍显薄弱的，让彼此结成学习对子，这样做小老师的学生通过提问既巩固了自己的所学，同时组内成绩薄弱的学生的难题也得到了解决。You can tell us the following information：The name of the book； The writer of the book； The type of the book； The content（內容） of the book； The significance（意义） of the book； Your opinions（观点） of the book。刚才的问题，笔者的课堂提问就采取了根据学情进行分层提问的教学策略，把它分成了若干小点。难题针对的是各个小组内的小老师，容易的题目把机会留给组内的小学生来回答。这样课堂提问时就避免了一遇到简单题目全班乱哄哄地抢答的现象。

英语课堂上，教师应当以愉快、友好、从容、谈话式的态度来提问。提问时，如果既能保持自由自在、不拘礼节的气氛，又能说话举止得体，师生就能进入一种和谐的交际氛围中。提问的最佳时机是学生处于很想弄懂，但又无法弄懂，很想说出来但又无法说清的心理状态。提问，是一门教学的艺术，于是教学必需的策略。