动手实践在小学数学教学中的运用

刘越

苏教版小学数学根据新课程改革的要求，加强了对学生动手操作能力培养的力度。这种课程改革方式不仅有助于学生获得更加直观的数学体验，同时也使学生充分认识数学学习的目的。本文主要是就動手实践在小学数学教学中的应用进行了分析和探讨。

一、深度分析教材，探索动手实践内容

虽然数学教材作为主要的教学平台，但是在实际教学过程中，并不是所有的教学内容都要求学生亲自动手实践。这就要求教师深入研究教材内容，选择需要学生动手实践的教材内容，然后引导和帮助学生通过动手实践促进自身学习效率以及教师教学效率的稳步提升。比如，在教学“圆的认识”时，教师让学生通过动手画圆、剪圆、对折再对折找出圆心，探究圆的特征，认识直径、半径。在教学过程中，教师要选择适合学生的教学内容，才能在充分激发学生学习兴趣的基础上，使学生乐于学习圆的知识。而这就要求教师在教学的过程中，要详细讲解与圆相关的知识，才能达到学生数学学习效率和质量稳步提升的目的。

二、运用动手操作，激发学生的学习兴趣

学生数学学习兴趣的培养是促进小学数学课堂教学效率提升的关键。经过长期的实践我发现，动手实践对于学生数学学习兴趣的激发具有积极的促进作用。比如，在讲解分数认识的知识时，教师必须针对学生学习积极性较低的现象采取切实可行的教学策略。在教学过程中可以让所有的学生各自拿出一张白纸，然后要求学生对折白纸，同时要求学生根据折痕将各个部分用数字标识出来。这种教学方法的应用不仅有助于激发学生的学习兴趣，同时也增加了课堂的活力。学生在亲自动手操作之后，在全班展示自己的成果，有些同学将白纸平均分成四份，有些同学将白纸平均分为八份，而教师则选择其中的几位进行详细讲解，如果将白纸对折平均分成四份的话，那么其中的一份就是这张白纸的四分之一。现在就请两位同学将他们的操作成果展示给大家。通过这种方式，学生会发现由于两张白纸的大小不同，所以虽然他们都是每一张白纸的四分之一，但是他们表示的四分之一却不相同，而每一张白纸作为一个整体，不管平均分成多少份，其中的一份我们都可以将它视为几分之一。这种通过简单动手操作的教学方式，不仅激发了学生的数学学习兴趣，同时也使学生在学习的过程中感受到了动手实践操作的快乐。

三、运用动手操作，拓展学生思维

小学数学知识最大的特点就是关联性以及系统性相对较强，因此学生在学习小学数学知识的过程中，教师必须充分利用以往所掌握的知识学习新的知识，才能促进学生数学学习能力的不断提升。而这就需要教师在教学的过程中，要积极引导和鼓励学生拓展思维，将新旧知识紧密结合在一起，同时引导学生通过动手实践操作，促进小学数学课堂教学效率的稳步提升。比如，教师在讲述三角形知识的过程中，为了确保学生掌握三角形知识，教师在教学过程中，通过直线的垂线段的知识，要求学生通过亲自动手实践画出直线AB，然后再引导学生做出这条直线的垂线段，在经过点C的地方，做直线AB的垂线段。经过这样的过程，学生不仅加深了对三角形知识的理解和认识，同时也巩固了以往所学知识，为以后三角形知识的学习奠定了良好的基础。另外，为了确保学生在日常学习的过程中掌握和理解相关的知识，教师在数学课堂教学过程中，要将课堂教学的作用充分发挥出来，而这就要求教师不仅要做好数学课堂教学的工作，同时还要加大数学课堂教学模式的改革和创新力度，将学生的数学学习兴趣充分激发出来，才能促进小学数学课堂教学效率和质量的全面提升。

总之，通过动手实践不仅激发了学生学习数学的兴趣，同时学生在发挥想象的过程中，自身的思维能力也得到了一定程度的提升，为培养适合社会发展需要的综合型应用人才奠定了良好的基础。

作者单位江苏省滨海县天场镇中心小学