让语文课堂彰显生机与活力

杨念利

教学是一门精湛的艺术，是真与美的完美融合。一节优质的语文课就是一件艺术珍品，让观者津津乐道，回味无穷，使参与主体受益无穷而流连忘返。在塑造学生的过程中教育可以促进学生人格魅力、综合素养和实践技能的有效提升。因此，作为一名语文教师必须使自己的课堂焕发生机与活力。

一、让语文课堂闪烁生活的色彩

小学语文教材所筛选的文章都富有极强的代表性和借鉴性，是教师文本教学的经典案例。每一篇小说、诗歌、散文和杂文都是特定时期作者内心世界对外在世俗社会的一种理性思考，或怒或怨，或赞或诵，或批判或鞭挞，都是万象生活的深度浓缩。教师将文本素材与鲜活生活紧密结合起来，用生活百态引领语文课堂教学、颂扬真善美、鞭挞假恶丑的过程中无形地给学生传递了一种正确的价值导向。对于一个懵懂的小学生而言，语文是真切的、现实的，更是有用的，剖析洋溢着时代气息的文本素材，了解现实生活，使学生感触学语文的内在价值和意义。语文课教学源于生活，而又高于生活，一旦文本教学脱离了生活，那就使语文学习失去了灵性，成了无源之水，无本之木。常言道：痛苦与快乐如影随形，是组成人生之旅的两翼。譬如六年级语文课本筛选的梁启超先生《最苦与最乐》，从生活细微之处落笔，利用万物生老病死千年铁律诠释了人生苦与乐。一个人对家庭、对集体、对国家、对民族负责是公民基本素养的体现，而尽责任则是每个公民人生快乐之本。

这样的人生才能得到真正的快乐，人生才有价值，而一个人没有承担起自己应负的责任，生活就会迷失方向，失去了存在的价值而痛苦一生。正如梁老先生所言：“日日尽责任，便日日得苦中真乐。”其实人的一生充满了无数痛苦，而痛苦之事经过岁月的洗礼之后都会给自己人生增添色彩斑斓的一笔。小学生虽然阅历浅，但也经历过许多不如意的生活之事。教师可充分引领学生自主阅读课文，结合各自的理解，用精炼的语言阐述作者最苦与最乐的缘由。回归生活，师生促膝谈心，谈自己生活中不负责任的点点滴滴。

二、让诙谐的语言与丰富的肢体语言相映成趣

教师是语文课堂的舵手，而舵手一举一动都会潜移默化地感染着每一个稚嫩的心灵。或苦或笑、或言或行都成为他们浅意识模仿的对象。在小学生的心目中教师无所不知，是他们仰观前行的灯塔。一位优秀的语文教师任何时候都具有亲和力，往往和学生打成一片，扮演着妈妈、姐姐和老师的多重角色。但要达到如此的境界，首先要用诙谐生动的语言紧紧吸引住学生的注意力，让学生跟随你的脚步快乐前行。其次语文教师要用活泼生动的肢体语言拨动学生的心弦。语文教师是课堂的引领者，而引领者就是要善于表演、乐于表演、勤于表演，在肢体表演中让学生乐意和你亲近。教学中诙谐的语言、生动活泼的肢体表述会形象、生动、真切地揭示文本知识的内涵和外延，实现师生间顺畅沟通和交流。

三、让学生自主学习成为常态

众所周知，教育为人存在与发展而服务。教育必须以学生为出发点和落脚点，彰显人的灵性、自然性、社会性和可塑造性。如果语文课堂教学活动中学生没有参与，那么学习就没有发生。学生既然是新时代课堂的主体，那么学生的责任不是单纯盲目地听教师机械式灌输知识，而是从内心萌发参与学习的动机，努力展示自我解决问题的渐进过程。

教师的责任不是将知识讲深、讲细、讲透，而是唤醒学生对知识的渴望，引领学生自觉地参与到文本知识的探索之中。教师引领学生解决了语文疑难问题之后，就必须巧妙利用自主展示凸显学生的主体地位，而自主展示中每一位学生都会获得成功体验的乐趣，求知内在驱动力得到激发。学生一旦成为语文课堂的主体，每个学生的优势都会一览无余地呈现出来。师生之间相互悦纳、相互尊重、相互倾诉就自然而然成为一种常态，这样一方面师生双方倾听能力、质疑能力、自我矫正能力潜移默化地得到培养，另一方面有助于学生融入班级群体，进行理性思考。因此，教师为学生的学而服务，这是尊重学生鲜活生命，以人为本，彰显自然人性。

语文课堂教学是永无止境的探索之旅，只有在不断探索与实践的历程中不断完善，让生活百态之中真善美深深地烙印在学生稚嫩的内心深处，帮助学生健康、快乐成长，充满激情与活力的语文课堂才会异彩纷呈，富有诗情画意。

作者单位陕西省商州区板桥镇初级小學