浅析小学语文课堂教学的语言艺术

童茂球

小学语文教学中课堂语言要注重艺术性，只有真正懂得如何使用语言艺术的小学语文教师，才能在课堂上引领学生进入语文世界，用真诚、谦逊、智慧的语言去不断感化学生，从而活跃课堂氛围，提升小学语文课堂教学效率与质量，增强小学生的语文素养。

一、用真诚的语言表达

真诚的语言关键在于不能脱离学生的实际，一旦脱离则会导致语言不够真实，在课堂上教师从学生的角度出发，用真诚的语言表达，这样才能让学生感受到教师的真情实意，从而在思想、情感上产生共鸣。例如：教学《春笋》这篇课文时，在课堂导入环节，笔者用非常欢快的语气向学生提问：“春天来了，你们有什么样的感受呢？在你们眼里春天是什么样的景象呢？”此时此刻学生的注意力瞬间就被这个问题吸引过来，争先恐后地说道：“春天来了，天气变暖了！”“春天来了，我家门口的大树发芽了！”“春天来了，地上的小草绿油油的！”……面对学生们的积极回答，笔者不断地称赞学生们非常用心，观察得很仔细，随后讲道：“春天来了，树呀、花呀、草呀、动物呀，它们都悄悄地醒过来了，我们今天要讲的是春笋，它也想参加春天的聚会，但是它在又黑又冷的泥土里睡了整整一个冬天，现在还被泥土、石块压着呢，你们帮它想一想办法呀！”基于小学生的认知特点，笔者认为教师的语言需要尽量口语化，自然而然地流露出对春天的喜爱之情，这样能够让小学生在情感上产生共鸣，为后续学习打下坚实的基础。

二、用谦逊的语言表达

谦逊的语言，能够在小学生幼小纯洁的心灵种下“善”的种子，还能够从教师的言谈举止中学会与人交流，能够帮助学生健康成长。在小学语文教学过程中，教师的语言始终是贯穿全程的，无论是提出问题，还是评价学生都尽量做到谦逊。在这样的语言环境中，小学生会亲身感受到被关注的感觉，会增强学生学习语文的兴趣。例如：在教学《母亲的恩情》这篇课文时，笔者问学生：“课文中哪些地方让你很感动？”让学生有针对性地初读课文，在讲“孟郊使劲地点了点头”这句话时，笔者语言上更加注重善和美，引导学生进行三个层次的回答（第一，点头就是回答；第二，不敢回答，怕自己的眼泪落下来；第三，还是不敢回答，怕说出的话让妈妈更加伤心。）对爱的感悟往往在于平时的感恩教育，通过语言的引导，让学生学会留心观察身边的人、学会感恩。

三、用智慧的语言表达

小学语文课堂教学语言一定要注重艺术性，这样才能充分体现课文內容的“真、善、美”。教师需要通过语言艺术创设课堂教学情境，引领学生感受丰富多彩的语文世界，有助于培养他们的高尚品质。例如：在教学《月亮湾》这篇课文时，笔者通过朗读将课文的意蕴美充分体现出来，引领学生走进课文，亲身感受一下《月亮湾》所描写的家乡美。之后教师再鼓励学生自己朗读，在课文中寻找一下自己的影子。同时，在课堂上为学生留够充足的时间，让他们能够发现问题、分析问题、解决问题。在这个过程中，教师的语言艺术则显得非常重要，能够拉近学生与课文之间的距离，“小朋友们，你们朗读课文时，想象一下你就是主人公，你眼中所看见的就是作者所描写的，这样你最喜欢课文中的哪一个词语或者哪一段话呢？或者描述一下你喜欢课文中哪些景物，并说出理由”。通过语言艺术能够展现智慧之美，学生在教师提出问题后能够很快融入到探索课文的情境之中，从而读懂课文，获得感悟。

总之，小学语文课堂教学语言艺术与小学语文教师的综合素养有着密切的关系，因此，应该倡导广大小学语文教师不断提升自己的道德修养、思想境界以及专业素养，从而增强语言的感染力，带领学生走进丰富多彩的语文世界，达到提升学生语文素养的目标。

作者单位安徽省滁州市定远县炉桥镇第二小学教育集团