加强语文课外阅读提高农村学生素养

刘新华

【摘要】新课标将语文课程定位为“致力于学生语文素养的形成和发展”。的确，语文素养既是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文教学的终极目标是提升学生语文素养。养成良好的阅读习惯，是培育学生语文核心素养有效途径。

【关键词】课外阅读 核心素养

课外阅读不是游离于语文教学过程之外的“点缀”，是语文教学的重要组成部分。《语文课程标准》对中学语文课外阅读作了具体明确的要求：“7-9年级要扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于300万字，背诵优秀诗文80篇。”可见，《语文课程标准》十分重視学生的课外阅读，大量的课外阅读能使学生增加阅读量，开拓视野，丰富知识储备，获得审美体验，挖掘潜能，提高素质，奠定全面发展和终身发展的基础。但是现在中学生的课外阅读情况不容乐观，尤其在农村初中生中，由于受信息、条件、家庭、观念等多种原因的影响，学生的课外阅读量少，极大影响了学习效果。那么，在新课程的理念下，如何加强农村学生的课外阅读呢？

一、结合语文课内教学来培养课外阅读兴趣

学生阅读得最多的就是课本，而课本的有些内容是从名著名篇中选出来的。如《贾芸谋差》选自《红楼梦》，在教了这篇课文时，我向学生介绍了该书以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为明线，以金陵贵族名门贾、史、王、薛四大家族由鼎盛走向衰亡的历史为暗线，展现了穷途末路的封建社会终将走向灭亡的必然趋势。还介绍了一些突出人物的特点，课后不少学生争看《红楼梦》。

（一）榜样激励

教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。如鲁迅嚼辣椒驱寒——每当晚上寒冷时，夜读难耐，他便摘下一颗辣椒，放在嘴里嚼着，直辣得额头冒汗。他就用这种办法驱寒坚持读书。由于苦读书，后来终于成为我国着名的文学家。古今往来，凡对人类有作为的，无不是博览群书、勤奋学习的结果。

（二）好书引读

名著是伟大作家的伟大作品，展现的是伟大的精神境界；能帮助人抵抗丑恶，远离虚无，改造贫乏。人类最美好的创造都汇集于其中，人类精神文明的成果，就是通过各类学科（不只是文学）的名著的阅读而代代相传。中学生可以看名著仨国演义》、（洒游记》，《草房子》、《朝花夕拾》、《骆驼祥子》、《老人与海》等。青春期是人生的黄金时代，一个人在这个时期如果没有读过几部有价值的书籍，那就是一种遗憾，以后再去弥补是很难有成效的

（三）诵读经典古诗文

经典古诗文是中国千年传统文化、民族精神的载体。而中学阶段正是孩子们记忆的最佳时期，诵读经典古诗文，可以使学生们受到良好的文学滋养，培养他们良好的阅读习惯和丰富的文学想象力，并潜移默化地培养孩子的良好品格，让他们受益终生。

（四）举行丰富多彩的活动

要经常召开读书汇报会，如利用班会赏读、交流所摘录的好词妙句；举行班级赛诗会；摘抄本展评；在学校广播站争当小主持人活动，教师要及时给学生奖励，让学生体验到成功的喜悦，激发学生爱读书的情感，引导学生积极、主动地猎取知识，在博览群书中采集各种类型的信息材料，使学生逐渐把读书作为精神生活中必不可少的内容。

二、挖掘书源。让学生有书读

如何让学生读好书呢？学校、家庭、社会都要积极为学生创设阅读条件，保证孩子们有书读，有“许多花”来“酿蜜”。

（一）家长要配合

通过家长会、家访向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识、开发智力、陶冶情操，提高语文教学质量的重要意义，要求家长多带孩子到书店、图书馆帮助孩子选择合适的图书。选择读物要做到：①内容要健康，因为不好的阅读材料会影响学生的健康成长。②符合学生年龄特点。③类型要多样。古诗、传记、寓言、小说、历史故事、科普知识等都应涉及，阅读面要广。总之，家长要努力为学生创设一个良好的读书环境。

（二）用好图书馆

图书馆是学生读物的主要来源，每个农村中学应着力建起图书馆或图书室。信息时代要求我们的学校教育培养学生的图书馆意识，提高学生利用图书馆检查工具找到所需信息和知识的能力，有了图书馆，可以组织学生上课外阅读指导课，这样让学生感受到图书馆是一个学习的乐园，是遨游知识的好场所。

三、加强引导。使学生善读书

在现实中，不少学生的课外阅读的效果不尽人意，教师应和家长互相配合，加强对学生的课外阅读指导，使学生善读书，增强课外阅读积累。

（一）要形成良好的阅读习惯

阅读习惯是在长期的阅读实践中逐渐形成的，培养良好的阅读习惯，要做到：一是定书。要阅读的书一旦选定，就一定要读完，千万不可浅尝辄止，半途而废。二是定时。针对自己的学习生活情况，选择读书的时间，不能想读就读，不想就好几天不读。三是要定量。根据自己的阅读能力，要制定一个读书计划。还要做到保持良好的读书姿势。这些习惯在阅读实践中逐渐形成，老师和家长要经常提醒、督促检查。

（二）要培养恰当的阅读方法

（1）批注笔记法。就是在阅读时将自己对文本内容的见解、质疑和心得体会等写在书中的空白处。其形式有三种：一是“眉批”，即批在书头上；二是“旁批”，即批在句子或一段话的旁边；三是“尾批”，即批在一段话或整篇文章之后。

（2）符号标记法。用各种符号在书中重要的地方做标记，以便于应用时查阅和再阅读时注意的一种阅读方法。其要点是：①在重要的句子下划横线。②在重要的段落旁划竖线。③将关键性的词或短语圈出来。④在有疑惑处划问号。⑤在有感悟的地方划感叹号。

采用这种方法的好处是：便于应用时查找，有利于对重点内容的记忆，便于利用很少的时间对重点内容的再阅读。

“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”前苏联教育家苏霍姆林斯基这样说过。让孩子与好书打交道，大量阅读课外书籍，与书中人物对话，与写书大师对话，借助丰富的人类文化精品，滋养学生的心灵，并在课外阅读中培育语文听、说、读、写等核心素养，惠及学生健全人格的形成，使孩子终生受益。