浅析网络资源在高职日语教学中的运用

刘星

随着科学技术的不断进步，人们步入一个信息化时代。而在高职日语教学中，合理地应用互联网资源，能够丰富日语教学，增加实践的多样性。因此，本文分析了网络资源在高职日语教学中的运用，希望能对关注此话题的人有所帮助。

网络资源具有多元性的特点，在高职日语教学中，需要开发许多对教学有意义的资源。教师要考查学生对于网络资源的使用情况，通过对学生学习效果的观察，明确网络资源的使用方向，从而提升高职日语教学效率。

高职日语教学对于网络资源的应用现状

网络资源是指利用计算机网络以及通信设备构建的信息资源，其中搜索引擎的应用能够帮助使用者快速地找到自己需要的网络信息，并加以应用。而现今的高职日语教学对于网络资源的应用现状首先表现在教师与学生对网络资源运用的认知不足，导致运用效率不足，学生无法通过网络资源进行自主的日语学习，从而造成高职日语教学与网络资源脱节；其次，教师的教学理念落后。许多教师还将传统的教材资源、书籍资源作为主要的教学资料，弱化了网络资源带来的教学效果；最后，课堂上网络资源的应用。大多数情况下还是通过教师的讲授为学生传授知识，大大降低了学生的学习兴趣。

网络资源在高职日语教学中的运用策略

更新教学理念

传统的高职日语教学中，教师对于网络资源的应用在基础层面，但现阶段信息技术的发展使得网络资源成为教学开放性的重要资源，教师应转变以往的教学理念，提高教学创新意识。

首先，学校要为教师和学生提供齐全的网络资源设备，加大投资力度，为学生创设优良的日语网络资源学习环境，提供良好的教学条件。

其次，教师应将网络资源合理编入教学材料，整理网络素材，加强对网络资源的学习与利用，提高自身的教学能力。

最后，網络资源不仅包含日语资料，还包含许多日语竞赛与日语活动，教师与学生应多参与到网络资源提供的日语活动中，此外，教师还要让学生根据网络资源的信息分享去各个地方进行日语沙龙交流，在保障人身安全的情况下积极参与日语活动，以此提高高职学生的实践能力。

结合网络资源进行针对性的能力培养

教师可以利用网络资源的广泛性在学生学习日语的各个方面补充资源，从而提升学生的日语能力。一方面是日语听写能力的提升，教师可以利用网络资源中的日文歌开展针对性练习。首先，教师可以带领学生赏析歌曲的背景介绍或演唱者简介，增强学生对歌曲的理解，然后进行逐句的跟唱和翻译，学生通过听与学了解歌词中的意思，最后进行合唱和默写，即边唱边默写日文歌词。日文歌的教学只是为了激发学生的学习兴趣，而网络资源中还有许多元素都可以成为学生进行日语听写练习的对象，例如日文影片、日文朗读小说、日文模拟对话等，可根据学生的喜好来选用不同的种类。

另一方面是对阅读写作能力的提升。网络资源中包含许多日文阅读内容，要想提升学生的日文写作能力，首先要提升学生的阅读能力，教师要根据学生的日语基础选择适合学生阅读的网络阅读资源，且阅读资源要具有一定的趣味性，如短小的童话故事、小说、日语散文等，以吸引学生去阅读，学生只有积累了一定的阅读量和日语词汇量，才能写出合格的日语文章。与此同时，教师可以鼓励学生通过邮件的形式与日本的网友通信，通过书面交流提升学生的日语写作能力。

网络资源的任务布置

网络资源通过网络这一巨大的脉络组织进行信息流通与传递，因此，高职日语教学应有效利用网络资源进行网络上的任务布置。

首先，教师可以通过网络分享链接，让学生观摩学习教师提供的学习内容，做好课前预习工作，如一段网络视频、一首日文歌的学习等，通过网络，教师可快速地为学生发布学习任务，提高日语教学效率。

其次，教师可以开发打卡等形式的作业检查工作。例如，教师每日让学生朗读一段日语短文或写一篇日语文章，学生可以通过网络分享给教师进行打卡，通过学生的分享，教师不仅能够检查学生的学习成果，还能督促学生完成学习任务。

最后，教师应有效利用国外资源，让学生与国外的人员进行日语交流，通过网络视频或语音连线等方式，实现跨国文化交流，学生的各项日语能力能在网络资源的利用中不断得到提升。

结语

总而言之，网络资源在高职日语教学中的应用处于基础层面，学校与教师应更新教学理念，结合网络资源对学生进行针对性的日语能力培养，并有效利用网络布置任务，从而开阔学生的视野，使学生得到更加丰富的锻炼。