培养发展学生在数学学习中的非智力因素

晋元芳

影响小学生学习的因素有很多，大致可分为两大类，即智力因素和非智力因素。智力因素因人而异，在课堂上对于新知的理解及接受能力难免存在差异，而非智力因素这一往往容易被忽略的重要影响因素值得我们每一位教育工作者去认真研究、发展，因为其对于提升学生课堂学习效率的作用不可低估。

非智力因素主要包括学习数学的情感态度、兴趣、性格、需要及世界观等，这些非智力因素在人的成长过程中有着不可忽视的作用。一个智力水平较高的人，如果他的非智力因素没有得到很好的发展，往往不会有太高的成就。相反，一个智力水平一般的人，如果他的非智力因素得到很好的发展，就可能取得事业上的成功，做出较大的贡献。

以亲和的态度来对待教学

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。”数学教师亦应情感细腻，拉近师生之间的距离。多年的教学实践告诉我，教师对待学生的态度决定学生学习该门课程的态度。记得早些年，我带的班级里有一位留守儿童叫小朱，小小年纪就崭露头角、与众不同，但这位学生在课堂上的表现总是使周围的同学常常举手向教师告状，其同桌也举报他在画画或者在抽屉摆弄玩具等等。我先安抚举报的学生认真听课，然后再警告小朱同学认真听讲。虽然小朱同学听课的注意力非常不集中，但他都能准确回答教师提出的问题。

下课后，我把小朱同学带到办公室，并大声介绍给办公室的教师们：“你们看，这就是我们班的小神童”，小朱同学脸上得意的神情难以掩饰。然后，我让小朱坐到我身边来，问他：“喜欢数学课吗？”他回答：“非常喜欢。”我问他：“那为什么在课堂上老是乱动呢？”他的回答让我和办公室的其他同事感到惊讶：“我想爸爸妈妈了。”原来，该生的父母常年在越南打工，其一直跟着爷爷奶奶生活，一日三餐有保障，但其他时间几乎都是独处。了解情况之后，我便在班级进行了统计，针对留守儿童不同的家庭情况，尽可能给予他们多一些关爱，多给他们一些参与活动的机会，培养他们与人合作、善于把控自己的能力。经过一段时间的努力，小朱等学生在课堂上听课的注意力明显集中了，周围的同学也受到了感染，课堂上兴起了一股比赛谁听课认真之潮。

关注学生的学习能力

俗话说：十个手指头伸出来，有长有短。每个学生在数学学习能力方面必然会有差异，因此教师在课堂上不要苛责学生，应多多鼓励、关爱学生。班上有位学习看上去特别刻苦的学生，平时按时完成作业，课堂上也能认真听讲，可一到考试，成绩反而不理想，就连平时散漫的学生成绩都比他好很多。我找来这位学生，了解他的学习日常，原来是因为这位学生的学习方法有问题。我向他说明了学习数学的秘诀是要善于思考并总结规律，只是一味地简单重复而不会总结提炼，最后还是无法学会。我建议他课后多与同学交流，互通有无。经过一學期的调整、努力，该学生的学习成绩大大提高，学习自信心明显增强。

善于激发学生的学习热情

数学教学是以学生为主体的师生双向互动，要想乐于学习数学、轻松学好数学，就要求学生有学习数学的热情，认识到学习数学的重要性。比如，在讲解圆周率的概念时适时加入数的发展史，让数学故事包含在学生熟悉的情景中，学生就会感到亲切、自然，体验到在数学中发现的乐趣，从而激发学生的求知欲和创造欲。同时，通过了解圆周率的发展史，增强了学生们的自豪感，使他们感受到了中华民族的悠久文明，激励学生们从小立下志向，为中华之崛起而努力读书。

引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观

数学课堂中，教师除了教给学生丰富的数学知识外，帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观也不可或缺。

小学阶段是树立正确人生观、世界观、价值观的重要启蒙阶段，因此，在课堂上，我时不时会穿插一些时事来激发学生的时代责任感。例如，我用PPT向学生展示了自1999年以来我国从“神一”发射成功到2016年10月17号我国神舟11号发射成功的视频，学生们观看之后情绪激动，自豪感油然而生。接着，我组织学生们进行小组热议，再请代表来发表观后感，学生们纷纷表示要好好学习，长大后也要前往太空漫步。虽然求学之路还十分漫长，但我们应从娃娃抓起，培养学生们的历史责任感，使其树立正确的人生观、价值观及世界观，明确各自肩负的历史使命，树立人生的远大目标。

结语

总之，在数学学习中积极发展学生的非智力因素，对于学好数学有着意想不到的意义和作用。我国著名的数学家肖广厚曾说：“搞数学不需要太聪明，中等天分就可以，主要是毅力和钻劲。”达尔文也曾说：“我之所以能在科学上成功，最重要的就是我对科学的热爱，对长期探索的坚韧，对观察的搜索，加上对事业的勤奋。”