如何在初中语文教学中强化情商教育初探

王金凤

在我国传统初中教学模式中更加注重智商教育，比如观察力、计算能力、逻辑思维等方面，这些能力就是我们所熟悉的智商（Intelligence Quotient， IQ）。然而，随着科技的高速发展、错综复杂的社会和工作环境的不断变化，仅仅具备高智商是远远不够的，众多成功者的案例告诉我们，较高的情商更容易获得成功。因此，被广为接受的成功观念认为，一个人的成功遵循20/80法则，智商只占其中的20%，剩余的80%由其他因素决定，其中情商具有举足轻重的作用。情商（Emotional Quotient， EQ）主要指人在情绪、意志、耐受挫等方面的品质，简单的说就是把不可控情绪的部分变为可控情绪，从而增强理解他人及与他人相处的能力。情商之父戈尔曼把情商概括为以下五个方面的能力：认识自身情绪的能力、妥善管理情绪的能力、自我激励的能力、认识他人情绪的能力、管理人际关系的能力。

当前，在企业的管理中更多使用情商理论，然而，将“情商”理论和语文教学相结合的研究相对较少。我国著名经济学家吴维库教授曾说过，中国人急需情感教育，有能力的有识之士可以开发情感教育这块土地，而且早一步海阔天空，晚一步追悔莫及。新的语文教学改革要求在教学实践中将“知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观与知识能力和过程方法结合起来，促进教学目标的顺利完成”，对于一线教师来说是新的挑战，无论是对教师还是学生本身，都提出了新的要求，师生之间要积极互动，教师还要充分尊重学生的个性发展。通过一些行之有效的情感教学，能促进学生的全面发展，陶冶学生的情操，提高学生对各门功课的兴趣，促进青春期学生的身心健康发展，甚至能改变一个人的人生格局，影响一生的仕途发展。因此，作为初中语文教学工作者，有责任、有义务分析当代初中生的情感现状，找出存在的问题，结合初中语文教学的特点，找到培养初中生情商的有效方法。

当代初中生在情商方面的问题

当代多数初中生家庭以独生子女居多，这些孩子从小就得到了家庭的过多宠爱，表现出情感淡漠、不善于沟通交流等特点，多数活在自己的内心世界，缺少感知周围的人情绪变化的能力，同时，缺乏基本的与人交往的技巧，常常在人际交往中遇到困难。而青春期的初中生体内的荷尔蒙分泌增加，情绪变得激烈多变，对外在的环境变化反应迅速，很快能达到激烈的程度，表现出情绪处于极端之间并存在摇摆不定的特点；对抗挫折的能力低，缺少积极心态，面对失败时容易失去信心，产生消极情绪，不能及时鼓励自己走出低谷，有的还可能会一蹶不振；习惯以自我为中心，缺乏合作意识，团队意识淡薄，在集体活动中常表现出较低的合作能力，过于狭隘自私，缺少对他人的宽容、体谅等特点。

如何培养初中生的情商

随着经济的高速发展、科技的日新月异、社会竞争的日趋激烈，当今时代对人自身的发展提出了更加全面的要求，人才观也随之发生了重要的转变。现代社会所需的人才不再只是拥有高超的智商，而是情商和智商的协调发展。新时代的公民不仅需要具备丰富的理论知识、过硬的专业技能，还需要有良好的心理素质、极佳的人际协调能力。笔者认为，初中生情商的培养可以从以下几个方面来开展。

为人师表，首先则需要以身作则，在教学实践中需要情感充沛、语言丰富和表情生动，带动学生的兴趣，引导课堂氛围，让学生感觉到如沐春风、和蔼可亲，无论在课堂内还是课堂外，在学生面前都应该尽量保持微笑，学生在这样的教师面前才会觉得轻松愉快，敢于表达自己内心真实的想法和观点；其次，需在教学方法上进行革新。建立学习小组，这样一来，每位小组成员都能在共同讨论中观察、学习别人的优点和展示自己的长处，每位学生的思维都有机会得到提升。在讨论中，大家集思广益，改变了思路狭隘的缺陷，激发了创造力。而想象力是创造力的源泉，只有出色的顶层设计，才能最大限度地提升创造力。挖掘想象力的方法有很多种，例如，在作文教学中设计一些具有幻想性和假象性的命题，引导学生进入一个设定的场景，然后让其拓展思维，构建自己想象中的画面；再次，利用问题导向的方法，在学习和生活中利用学生的好奇心，让学生发现问题、分析原因，找到解决问题的方法，进而用自己的语言将整个过程表述出来；最后，成就感能给人继续努力奋斗的动力，促使每位学生都在个人成绩上有所追求，实现自我价值。只有在枯燥的学习过程中让学生体会到成功的快感，学生才能保持积极进取的学习态度，在心理上接受教师以及其教学方式。另外，教师在教学过程中不但要研究课本知识，更要了解、分析学生的心理特征和性格特征，这样才能让情商教育事半功倍。

所谓情商不只需要察言观色，更要懂得表达自己和如何与人沟通，正确地表达自己、了解别人的喜怒哀乐是与人沟通的过程中必不可少的一项内容。随着社会的发展和进步，竞争的核心也逐渐演变成人才的竞争，良好的表达能力不仅能够帮助一个人在竞争中脱颖而出，还能在日常人际交往中发挥积极作用。表达能力的培养要求教师培养学生的表达能力，还要求学生有提升自身表达能力的强烈愿望，因此，教师要将兴趣的培养渗透到语文教学的方方面面。例如，在语文学习中，古诗词、现代散文等是具有丰富情感的文學作品，可以让学生在理解作者心境的基础上大声朗读，通过声音的抑扬顿挫将作者的情感表现出来，这种学习方式也有利于学生对文章的感情有更加深入的体会；此外，还可开展演讲活动。演讲以有声语言为主要手段、以体态语言为辅助手段，针对某个问题发表自己的见解和主张。学校里的演讲活动既可以培养学生的表达能力，又能锻炼学生在公共场合表达的勇气。站在听众的角度来看，其他学生通过观察演讲者的表情、语调和身体动作等对演讲者进行评价，在讨论中大家可以互相学习、取长补短，提高自身的表达能力。

出色的情商教育能够让学生面对困难时从容不迫，这也衍生为另一种能力——抗挫商。在学校里，初中生会有成绩上的不如意，此外，他们正处于青春期，其在生理上的变化还会带来一些情感纠葛。另外，与单纯的校园生活相比，社会是一个大课堂，里面有形形色色的人、离奇古怪的事情。当代初中生要充分利用网络新闻、微信群等，了解国家大事、生活趣谈，对这些课堂外的事情各抒己见，在交流信息中达到解决困难、明辨是非的目的。

结语

初中生是一个特殊的群体，正处于人格形成的关键时期，面临的问题也很错综复杂。笔者根据自身的教学经验进行了初步的分析总结，相信随着国内外情商理论的日益发展，如何在语文教学中培养初中生情商的研究会取得更大的进步。