基于核心素养的高中英语写作教学策略

赵佩明

写作是英语教学的重要组成部分，也是提升学生英语核心素养的重要途径，在学生的英语学习中占有非常重要的位置。所以，对于高中英语写作教学而言，教师应将学生英语核心素养的培养渗透在写作教学中，在促进学生英语写作能力提高的同时，促进学生英语整体水平的提升。

长期以来，学生将写作当成英语学习的大难题，因为写作是对学生英语知识的综合考察，无论是词汇还是语法，哪一方面不过关，学生的英语作文都写不好。所以，在进行高中英语写作教学时，教师应注重对学生英语基础的提升。近些年来对学生英语素养的培养越来越受到重视，所以教师在写作教学中还应渗透核心素养的培养，创新英语教学策略。因此，本文从以下几个方面入手，对核心素养下高中英语写作教学的策略进行探究，以期能够提高学生的写作水平和核心素养，进而促进学生综合素质的提升。

增加写作话题的真实性，提升学生的语言能力

随着素质教育的不断推进，在教育教学中越来越注重理论与实际的结合。所以，对于高中英语作文教学而言，教师可以增加写作话题的真实性，让学生从实际生活的角度出发进行写作，这样不仅可以增加写作教学的现实意义，而且能够切实提升学生的语言运用能力，还可以增加话题的新颖性，激发学生的写作兴趣，一举多得。

例如：在进行《Wildlife protection》的Writing Task 部分的教学时，教材中要求“Write a short passage of about 120 words on how to design a place for watching birds”，学生平时对鸟类有所了解，但是了解并不多。所以，我给学生增加了其他选择，即可以按照教材中的要求来写鸟类，也可以将鸟类换成猫、狗这类日常生活中常见的动物，但是要求写流浪猫和流浪狗。也就是说，要设计一个看流浪猫或流浪狗的地方，让它们有个栖身之所，同时也增加它们被领养的机率。之所以这样要求，是因为很多学生家里都有养猫或狗作为宠物，学生对此比较熟悉，还因为流浪猫、流浪狗得不到关怀、无法生存是社会上一个非常现实的问题。这样一来，既增加了话题的真实性，也让学生有话可说，对学生的语言能力是一种很好的锻炼。

深挖写作材料的文化性，提升学生的文化品格

语言本就是文化的一部分，要切实学好一门语言，对其文化性的学习和探究必不可少。所以，在进行高中英语写作教学时，教师需要引导学生深挖写作材料的文化性，加深学生对英语国家文化的了解，让学生认识到文化的差异，帮助学生开阔视野，提升学生的文化品格。这样一来，不仅能促进学生写作深度的提升，而且对学生核心素养的培养具有重要意义。

例如：在进行《Cultural relics》的Writing Task 部分的教学时，教材中要求“Inform people that cultural relic is already in danger， and write a letter to schoolmates to encourage them to protect it”，文物中都承载着一定的文化，了解和保护文物可以让学生进一步了解西方文化。所以，我给学生多提供了几个可供选择的文物，如中国的陶瓷、刺绣、美国的自由女神像等。我利用多媒体设备展示了这些文物的详细资料，以供学生了解，并让学生从中挑选一个自己感兴趣的文物进行写作。不管学生选择中国的文物还是其他文物，在全面了解的基础上用英语进行写作，都可以促进学生对文化的了解，提升學生的文化品格。

加强写作内容的开放性，提升学生的创新思维

写作的主观性和创造性较强，高中生已经有了一定的英语基础，所以要进一步提高学生的英语写作能力，还需要提升学生的写作创新能力。也就是说，教师在进行作文教学的时候要适当加强写作内容的开放性，给学生留下充分发挥的空间，提升学生的创新思维，这对于写作质量和核心素养的提升都具有非常大的促进作用。

例如：在进行《Music》的Writing Task 部分的教学时，我知道很多学生都很喜欢音乐，而且都对音乐有自己的见解，所以我没有按照教材中的写作要求来要求学生，而是让学生选择自己感兴趣的方面进行写作，唯一的要求就是要与音乐有关，这样的写作开放性很高，学生可以按照自己的想法自由发挥。从学生写作的积极性和认真度来看，学生很喜欢这种开放性的作文要求。在这次写作中，学生们选择的角度大有不同，如有的学生写了关于爵士乐的内容，有的学生写了自己喜欢的歌手及其作品的相关内容，还有的学生分析了中西摇滚乐的异同等等。由此可见，在开放性的写作中，学生的思维是发散的，这对学生创新思维的提升大有帮助。

结语

总而言之，随着时代的发展，英语逐渐成为学生踏入社会的必备技能，对学生的长远发展起着重要作用。所以，教师在进行高中英语写作教学时要有长远的目光，在提高学生写作能力的同时培养学生的核心素养，促进学生英语水平的全面提升。