小学科学如何开展能源教育

王铭

本文根据小学科学的学习特点，将能源教育融入小学科学教育中，让学生在科学学习中了解我国的能源现状，并增强学生的能源意识。

小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程，其主要培养学生对日常生活中出现的现象进行合理的论证和解释的能力，其中科学素质主要指必要的科学知识、科学思维方式，对科学的理解、态度以及运用科学知识的方法、解决问题的意识和能力。小学科学与日常生活相结合，通过科学的论证或现象来解释生活中一些常见事物的变化特征。随着社会的不断进步和发展，学生的科学意识也在不断地加强，小学科学课程内容的设计也应跟随时代的变化而变化，在小学科学课程中应加强对学生的能源教育，让学生学习我国自然资源的分布状况以及应用趋势，让学生感知到我国虽有丰富的能源资源，但我国对不可再生资源的依赖性较强、利用率较高，这样会导致我国的自然资源在不久的将来变得匮乏，从而影响我国经济和民生的发展。将能源教育内容加入小学科学的学习中，主要培养学生对能源的节约意识，避免能源的严重浪费。如何在小学科学中开展能源教育，主要有以下几点方法。

抓住学生的性格特征，开展形式多样的能源课程教育

对小学生开展能源教育时，要抓住学生的性格特征。小学生的心智还没有完全成熟，有强烈的好奇心和爱玩心，求知欲望也较强。因此，在小学科学能源教育中，教师应根据小学生的心理变化特征，利用学生身边的事物对科学课本上的知识内容进行科学的论证。比如，学生经常会看到路上行驶的汽车，教师可以汽车为教学资源，首先提出问题：同学们是否知道设计得最好的汽车发动机的效率是多少？相信很多小学生不知道答案，在吸引学生好奇心和求知欲望的同时，教师应给出答案，说明设计得最好的汽车发动机的效率只能达到30%左右，学生会觉得惊讶，教师再进行解释，从而让学生知道，即使设计得最好的汽车发动机也只能将30%的燃料转化为开动汽车时需要用的能量，而剩下的70%则通过不完全燃烧、冷却系统、排出的废气、摩擦而损耗浪费了。当然，“能”不能都转化为人类所需的动力，在实际应用中，有很大一部分都得不到有效利用，浪费能源的同时，也造成了环境的污染，比如，学生在生活中常见的大气污染、雾霾等现象对我们的身体造成了伤害。通过举例比较的方法来讲述能源问题，学生感受到了能源在日常生活中的重要性和所提供的便利，同时，学生也学习到了我们利用的能源大部分都被浪费了，并且污染了环境。在能源教育中应让学生知道能源利用的利与弊，增强学生对能源的认识。

通过科学课程的学习来培养学生对能源的节约意识

对小学生开展节约能源的教育，还可以从日常生活做起，如生活中必不可少的食物和住房。在小学科学教学中，教师应以实际生活中的事物为例，提高学生的理解能力，并增加学生的生活常识。在学习科学的过程中，教师应采用新课程教学理念和教学模式，结合实际生活，采用多元化的教学模式，以提高学生的动手能力。如，教师可在教室里装上温度计，教會学生温度计的使用方法，学会看温度计上的度数，然后再教学生使用电表、水表、燃气表，并能准确读出这些表上面的数字，接着组织学生使用刚学的方法进行科学游戏。

如，可以让学生试验一下，在冲洗手和衣物的时候直接用水管冲洗或把水盛在盆里洗，在达到同样目的的前提下，哪种方法用的水更少或者哪种方法可以节约用水，然后教师启发学生：通过实验对比，我们可以清楚地看到，这一种方法既能节约更多的水资源，又能达到同等的效果。接着，教师可组织学生完成一些生活实验，如指导学生计算一个人在一天中能用多少水，还可让学生比较一下使用洗衣机或用盆盛水洗衣服时各耗多少水，哪种方法用水多一些。此外，再对冲刷厨房底板和冲洗汽车的用水量进行对比。在做完用水实验后，教师再结合我国水资源的分布情况，让学生知道我国西北地区的储水量少之又少，在某些用水困难的地方，每一滴水都以人力或机械来拉运，而且资源十分稀缺，要求学生加强对水资源的合理利用和增强节约用水的意识，让不可再生的水资源永存，并说明我国的淡水资源极其匮乏，人类可利用的水资源十分有限，我们应树立节水意识，在实际生活中，我们应充分地利用水资源，将洗完衣服的水用来洗车或冲马桶等，循环利用，以此来培养学生的节水意识和达到让学生充分利用水资源的目的。

要想在小学科学教学中加强对学生的能源教育，教师要在教学中结合实际生活，通过多元化的教学模式和实验模式让学生真正地感受到能源对人类生存和发展的重要性。在能源教育中应培养学生的主人翁意识，并提高学生对不可再生能源的合理利用和节约意识，为我国的持续发展做出贡献。