有理、有据、有趣的“云端”教与学

陈佳

从基本特征来讲，“云端”教学模式指的是凭借网络化手段来整合特定学科的教学内容，通过设置无线网络来辅助现有的教学流程。与传统模式相比，具备信息化特性的云端教学模式体现了独特优势，有必要全面加以推广，这是由于云端教学建立于学生主体的前提下，依托智能化的途径来增进彼此交流，同时也创建了愉悦与轻松的学科课堂氛围。面对信息化以及网络化的全新趋势，多数教师已经认识到云端学习模式以及教学模式的价值所在，因此也在尝试适用于自身的新型教学流程。

“云端”教学具备的基本特征

云端教学最为突显的特征在于全面整合当前的课堂内容，师生可以借助平板电脑、计算机以及互联网来完成上述的全面整合处理。在整合上述教学内容的状态下，教师还需要创建云端环境，凭借电子白板来紧密连接学生，共同致力于全方位的课堂探究。具体而言，云端教学模式体现为如下的特性：

一是创建智能化课堂。云端课堂模式之所以具备智能性，其根源在于依托虚拟化的云端网络。相比于板书教学，云端教学体现了更加突显的吸引力效应，同时也创建了洁净度更高的全新课堂环境。这是由于智能化课堂依赖于多种多样的虚拟网络资源，因此体现出了优良的延展性以及动态性特征，其在客观上有助于体现云端教学本身具备的独特优势。

二是将学生视作课堂主体。云端课堂环境更加关注自主探究，进而全面省略了书写板书以及其他传统课堂流程。在电子白板的辅助下，师生可以共同创建趣味性的课堂模式，借助专门性的“平板电脑”来紧密联系师生。因此可见，云端教学侧重于将学生作为课堂主体，而不再单纯依赖于教师对特定的知识点予以讲授。智能学习模式在客观上突显了自学的趣味性，同时也能够让小学生真切感受到自主探究蕴含的快乐与成就感。

三是课堂环保性以及节能性。在传统的学科教学流程中，教师需要凭借黑板与粉笔等教学设施与学生们实现互动。但实际上，上述传统模式很可能会损害教师与学生们的健康，同时也消耗了相对较多的日常教学资源。同时，教师单纯进行课堂讲授的模式也很难激发学生们具备的探究热情，以至于忽视了学生表现出来的某些真实需求。与之相比，云端教学针对传统模式进行了优化与改进，运用电子白板来替代传统的讲授方式，进而体现了更为显著的课堂环保性以及节能性宗旨。

“云端”教学的显著优势

云端教学侧重于全方位的资源互通，能优化并配置现有的各类教学资源。目前，互联网本身蕴含了多样化以及丰富性的各个学科资源，因此师生可以凭借云端技术来分享上述的资源。近些年来，很多学校都已开始尝试设置名师讲堂以及云端公开课，运用上述举措来全面优化各学科的日常教学模式。

与此同时，云端技术也在根源上转变了小学生获取各学科知识的途径。在网络化的状态下，小学生能够凭借媒介搜索的方式来查找公共性的学习资源，同时也能够迅速破解自主探究时遇到的各类难题。可见，云端技术辅助下的教学与学习具备了更高层次的能动性以及创造性，能致力于优化分配当前现有的各类教学资源。因此，我们可以得知，云端教学侧重于多层次的师生配合与师生沟通，师生通过运用多样化的云端媒介来促进彼此沟通，全面突显了民主化的云端教学新举措。但是，我们不应当忽视，当前仍有某些偏僻地区尚未享受到云端教学带来的便捷性，这是由于上述区域未能配备与之相适应的云端教学设施。因此在未来的有关实践中，相关部门还需致力于创建公平性更强的云端教与学模式，着眼于全面普及云端教学。

具体的教学运用

鼓励小学生开展自主探究

在传统模式下，高年级小学生在面对各学科的课堂教学时，其通常都会表现为厌倦或者畏难的心态。探究其根源，在于小学生尚未具备自主探究的必要意識，因此倾向于被动接受各学科知识。与之相比，云端教学建立于自主探究的前提下，教师有必要鼓励学生们大胆尝试自主探究，运用灵活性的教学举措来激发小学生对特定学科的浓厚兴趣。因此，我们可以得知，云端教学有助于搭设自主探究必需的新平台。

对于云端教学而言，云端教学模式将平板作为教学终端，在此前提下搭设了师生沟通必需的云路。通过全面创建虚拟化的云端课堂，师生就能顺利实现实时性的云端信息往返，进而创建了实效性与自主性更强的新型云端学习平台。如果小学生遇到疑难性的课堂问题，也能凭借云端传输的途径来寻求教师以及其他同学的帮助，有助于迅速消除疑虑与困惑。

师生密切配合

师生之间如果欠缺全方位的课堂配合，那么学生们将会感到乏味与无趣，甚至失去对特定学科的探究热情。因此可见，云端课堂为师生创建了新型的沟通平台，在师生紧密配合的状态下拉近了彼此距离。具体来讲，通过运用云计算的途径与方式来实现个别化的云端教学，全面保障了云端教学应有的实效性。在云端平台的辅助下，师生能够随时进行沟通，借助电子白板来实现彼此的交流。

近些年来，已有某些学校正在致力于引进个别化的云端教学，运用上述举措来全面保障云端学习应有的实效性。在课堂实践中，教师可以将全班学生分成各个学习组，通过运用组间探讨的途径与方式来激发学生们自身具备的探究兴趣。

针对答题环节而言，各组学生可共同探究某些错题的根源所在，然后选择典型性的实例与其他学习组共同进行探究。因此，可以得知，个别化的新型云端教学更多关注师生配合，同时也兼顾了组员彼此之间的差异性。

延伸现有的课堂内容

云端教学对现有的课堂内容进行了全面延伸，借助平板电脑来实现实时性的师生沟通，全面拓宽了学生的学科视野。具体而言，则是通过运用课堂导学的举措来体现云端教学具备的趣味性。教师首先应当拟定与本课节有关的课堂任务单，然后鼓励学生们借助上网搜索或者其他信息化手段来查找相应的信息。与此同时，云端教学还设有微课模式，其中包含趣味性以及多样性的课堂探究内容。

在当前的课堂实践中，教师应当指引学生登录云端，选择趣味性的学习内容，然后针对学生特点为其提供达标小测试，并让学生完成。在此前提下，教师就能够察觉到班内学生现有的疑难点与困惑点，进而运用自主互动以及大胆创新的举措来全面优化现有的教学流程。

结语

经过综合分析可以得知，云端技术能够全面适用于当前现有的教学流程，显著优化了传统教学流程，改进了整体的云端教学质量。相比来看，云端教学具备突显的智能化以及虚拟化特征，其有助于教师灵活运用信息化流程，便于辅助日常教学，也能全面激发小学生的学习兴趣。因此，在未来的课堂实践中，教师还需对云端教学多予以关注，运用全新的云端教学模式来提升教学实效性，并且增进师生沟通。