浅谈小学课堂情感式师生互动教学

冯淑梅

在教学过程中，学生是独立的个体，他们有自己的思想、有自己的情感，尤其是小学生，他们天真，情感纯粹，对教师也有着特殊的感情。所以，在小学的课堂教学中增添情感式互动教学，能够很大程度地提高教学效果，而师生之间情感的交流是最理想的教学方式。

在小学课堂教学中，师生之间的互动构成了课堂教学的核心。在教学过程中，无论是笼统的教育目标、教育原则，还是直接的教育计划、课程和内容，都需要教师与学生进行行为上的互动，尽管学生在生理和心理水平上处于较低的阶段，但他们拥有与教师互动的能力，并已成为课堂的一个重要组成部分，是他们在与教师的互动中发展和建立自己的行为。基于此，笔者对小学课堂情感式活动教学提出三点看法。

要构建平等和谐的教学环境

要让学生真正敞开心扉与教师进行情感式的互动交流，首先教师要为学生构建一个相对宽松、和谐的课堂教学环境，与学生形成民主、平等的师生关系，使学生敢于在课堂上发表自己的见解、表达自己的真实想法，让学生感受到教师是他们的朋友，而不是居高临下的管理者。新课程也明确强调教师是学生学习的帮助者，教学过程是师生互动和共同发展的互动过程。两者在个性上是平等的，但是课堂师生的互动永远不会自然发生，这取决于教师和学生之间平等、尊重和理解的基础。学生感受到教师对自己殷切的期望、对自己的爱，学生才会越来越亲近教师，由于对某一位教师产生了喜欢的这种情感，也成为学生尤其是小学生学习某一科目的主要因素，这也是小学教师尤其要注意的一点。

要创设情感式教学情境

课堂教学以一定的教学情境展开，教学情境的创设能有效激发学生的情感，在教学情境的创设中，教师要关注以下三个方面：

教师要懂得“换位思考”

教师要从学生的角度、从学生的身心发展特点出发，创设最贴近学生生活、贴近学生实际情况的教学情境。只有贴近学生实际的教学情景才能真正地引起学生的共鸣，将学生带入情境中，从而激发学生的情感。学生在教学情境中找到了与自己的亲身经历相符的内容，才会对所学知识更加信服、印象更加深刻、情感体验也更加真实。

教师要合理选择教学内容

教师与学生的情感式互动教学的展开是以教学内容为依托的，教师在根据教学目标的基础上要尽量将教学内容呈现出生动、有趣、有吸引力，将教学内容与学生情感有机结合，使学生在具体的教学内容的学习过程中增加情感体验，得到情感升华，促进情感教育价值观和教学目标的实现。

建立良好的同学关系

由于形势的优化，学生与学生之间关系密切，他们在人际交往中互相学习，互相合作。培养学生的团队意识、合作精神和沟通能力，能为学生学习提供良好的情感氛围。

要关注全体学生

在今天的小学课堂上，有一群成绩一般的学生，他们被遗忘在角落里，他们的座位通常在教室的后面。在课堂上，他们终于鼓起勇气举手，却被教师忽略了，教师应多关注这些学生，为他们提供平等的师生互动机会，甚至更多的鼓励。一旦他们想和教师交流，教师就应该及时回应，给他们一个鼓舞人心的微笑等积极的表情。普通学生甚至是学困生更需要感受到教师对他们的感情，更希望教师能在意他们，而不是觉得他们没有希望而被排除在整个集体之外，教育好每一位学生是教师的职责。当然，教师也要善于根据自己的能力运用教学原则。根据不同学生的能力设计不同的问题，从而使成绩好的学生和学困生都能成功地与教师进行互动，这样这些学生就能体会到与教师交流的乐趣。

结语

综上所述，本文主要论述了小学课堂情景式互动教学展开的三个方面，包括构建平等和谐的教学环境、创设情感式教学情境以及关注全体学生的共同发展。小学课堂教学应充满激情，需要师生互动。新课程标准概念下，也要求运用情感互动来促进学生的自主探索和学习。学习也是一门艺术。如果所有学科的教师都能正确使用它，会使课堂教学更活泼、更实用、更有效。因此，希望通过笔者的努力，能够为小学课堂情景式互动教学实施提供幫助。由于笔者经验优先以上观点，如有不当之处请广大读者批评指正，本人定会虚心接受并予以改善。