浅议小学数学“真学”课堂的有效策略

何洁

小学的教育对于学生来说至关重要，是学生接受义务教育的初始阶段，在学生未来的学习过程中极具影响性的作用，是未来学习乃至个人发展的基础。小学数学是三大主要课程之一，其重要程度众所皆知，与未来学生的数学学习以及成绩分数都有着最直接的关系。课堂是小学数学教育的主要场所，因此，课堂的教学十分关键。近些年来，由于新课标的不断革新，小学数学课堂教学仍然有很多难点和问题需要解决。小学数学教师只有科学合理地制定相关的教学方案进行教学，才有可能在根本上解决这些问题，从而提升小学生总体的数学水平。

现阶段，我国在对小学生进行教育的过程中，不论是课堂的教学改革，还是深度的探究课堂，都在其中衍生出了很多不同的教学方式，这些方式的出现结合了当下的教育背景与实际状况，与不断进行转变的改革潮流以及群众诉求相贴合。可是，在这个过程中也出现了一些假学习、伪学习等现象。即使教学理论一直坚持“学生立场”，但是在实际的过程中依旧存在学生学习受到限制、学生主体缺位等现象。因此，如何能让学生们做到“真学”，打破原有的教学认知以及解决在实践中走入的误区，是现阶段迫切需要着重研究的一个问题。

预设情景，激发学生的参与热情

真实情景的构建

数学源于我们生活中的需求，所以，我们在构建情境的过程中也一定要考虑到所构建的情境的真实程度，进而使学生们可以深刻体会到问题研究的价值性以及客观性。比如，在给学生们解释周长的过程中，为了能够让学生理解得更加透彻，使学生们能够积极自主地参与到学习中，教师可以带领学生们暂时离开教室，转换到学校的操场，给学生们创建一个熟悉且真实的情境；同时，提出的问题以及讨论的内容要真实，并且是学生可参与的。教师可对学生提出问题： “大家可以找到哪些不同形状的图形呢？有什么方法可以量到这些图形的周长呢？”因为图形是学生们自己找到的，所以他们在学习周长的过程中会有更加积极主动探索的热情。同时，由于没有相关的测量周长的器具，学生们难免要用到手或脚进行肢体测量，但结果都不够精准，因此使学生们对测量工具产生了需求，并会对其主动进行了解。

真实情景的模拟

在对小学生进行实际教学的过程中，并不是所有的情境都需要学生们到现场亲身体会。为了能够有效地调动学生们学习的积极性，促进他们的学习，可以以学生的实际生活环境为基础，模拟出较为真实的情景。比如，在教授学生“商的近似数”的时候，要想让所教授的数学知识更加贴近生活，使学生们更容易理解，教师可以在授课的过程中提出问题并让他们思考：一筒羽毛球到底是几个？接着再引出“一打”羽毛球，使学生们逐渐了解生活中出现的特定称呼。然后，教师将一筒羽毛球的价格告知学生们，让学生们计算每一个羽毛球的单价。对于有一定数学基础的小学生来说，这类问题非常简单，因此会让学生们产生自信。但是，在这个问题之后还隐藏着另一个问题，在学生们计算单价的过程中，他们会发现这些数字根本不能除尽，会出现很多位的循环小数。这时，教师就要对此提出问题：怎样可以得知羽毛球的单价呢？进而引出“四舍五入”的方法，并把知识进行合理的对接，使学生们迅速掌握知识点。

开展小组合作，提升学生的求知欲望

“真学”课堂要做到“紧密联系，迁移应用”。教师作为课堂的引导者，要给学生创建合适的交流环境，使学生们能够在互动中对不懂的问题展开热烈讨论，和同学共同解答难点疑点，并将自己的学习成果展示出来。通过这种方式，可以使学生的表达能力以及团队协作意识得到非常明显的提升。

比如，在给学生讲解“统计”这一课程的时候，教师会在投影仪上放映一个简短的小视频，让学生统计这个视频中一共出现了多少辆小汽车，但学生一个人进行统计时总是手忙脚乱，统计的数量也不准确。因此，通过小组合作的形式来引导学生进行学习是非常有效的，可以在一定程度上激发学生对数学学习的兴趣，进而为学生们构建一个真学习、真讨论的课堂，完成学生真正成长进步的目标。

激励评价，巩固学生的知识内涵

众所周知，评价的环节对于教育来说非常重要。所以，真学课堂还需要真实的课堂评价。课堂上的随堂练习以及随堂测试都是可以有效巩固学生所学知识内容的方式，也是对学生知识点掌握情况的一种检验。

如，教师在课堂上可以先进行初级的练习，正确率普遍会比较高，这种练习会增加学生的信心，同时提升学生对课堂练习的兴趣。随后便可以展开变式练习，教师要对这部分练习展开真实的评价，对学生进行表扬或者是鼓励。最后可以出一道较有难度的拓展题，可以对解题正确的学生给予物质上的奖励，使学生可以在其中找到自豪感，促使其能够更加积极地参与到数学学习当中，最大限度地提升数学的学习效率。

结语

总而言之，原始的数学教学模式已经不能满足现阶段小学生们的学习需求，对于学生们的数学素养来说也没有太大的益处。所以，要想使学生在学習上的表现更加突出，教师要打破原有的教学观念以及方法，大力创建小学数学的“真学”课堂，使其能够真正投入学习当中。