小学数学情境化教学策略探析

杨书卫

情境化教学是数学教学中一种行之有效的教学方法，对数学教学有着积极的推动作用。顾名思义，情境化教学是通过创设一定的教学情境来激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和学习课堂知识的一种教学方法。在小学数学教学中，教师要依据学科特点以及学生的学习兴趣和学习能力创设具有针对性和实效性的教学情境，以引人入胜的教学情境来调动学生的学习兴趣，凝聚学生的学习注意力，激发学生的好奇心及想象力，促使学生能够积极主动地参与到课堂教学当中，让学生在具体情境中理解和掌握课堂教学内容，从而更圆满地完成课堂教学任务，实现课堂教学目标。本文主要从游戏化教学情境、生活化教学情境以及问题化教学情境出发，对情境化教学在小学数学教学中的应用实践进行了详细的研究和分析。

创设游戏化教学情境，激发学生学習兴趣

知之者不如好之者，好之者不如乐之者。教师在进行课堂教学时，必须要了解和把握学生的学习兴趣和学习需求，从学生的身心发展规律出发，设置学生喜闻乐见的教学活动，让学生能够知之、好之并且乐知，以此调动学生的数学学习热情，激发学生的学习积极性。好玩多动是孩子的天性，小学生正处于爱玩的年龄段，所以，教师在安排教学活动时，可以投其所好，设置游戏式的教学情境，寓教于乐，让学生在学中玩、在玩中学，将充满理论性与复杂性的数学知识以游戏活动的方式传授给学生，让学生能够积极主动地投入数学学习中。

例如，在学习《三角形的分类》这一部分内容时，可以设置一个“找朋友”的游戏环节。首先利用多媒体展示多个不同类型的三角形，然后让学生依据一定的分类标准为三角形“找朋友”。通过学生仔细观察思考以及小组合作讨论，学生将锐角三角形、直角三角形以及钝角三角形、等腰三角形、等边三角形依据不同的方法进行归类。接着，教师再带领学生一起分析不同种类三角形的基本特征，让学生能够体会不同类型三角形的不同特点，能正确分辨各类三角形。

创设生活化教学情境，锻炼学生应用能力

数学源于生活，用于生活，是一门实用性很强的学科。在课堂教学中，教师不能脱离生活单纯地进行理论知识讲授，而是应该以生活为媒介，为学生创设具有生活化的课堂教学情境，这样不仅能够化抽象为具体，化复杂为直观，帮助学生更好地理解和接受课堂教学知识，拉近学生与数学学习的距离；同时，还能让学生树立应用实践意识，让学生能够将所学知识应用到实际生活当中，以此解决生活中遇到的各种数学类问题。

例如，在学习《秒的认识》这一课时，教师可以利用多媒体来播放春节联欢晚会零点倒计时的视频片段，然后让学生回忆在什么时候会有倒计时的情境，学生经过思考回答“在运动会跑步的时候会喊‘3、2、1开始”“在新闻联播开始之前会有倒计时”等等，让学生能够对“秒”有一个更加直观的认识。通过生活化的情境导入能够唤醒学生的生活记忆，让学生更好地理解教学内容，从而提高学生的学习效率，让学生更深刻地理解教学知识。

创设问题化教学情境，培养学生探究精神

在课堂教学中，教师不仅要传道授业解惑，培养学生数学理论知识，还要强调培养学生自主探究和创新性思维，重视发挥学生主体性作用，让学生真正成为课堂教学的主人。对此，教师可以通过创设问题化教学情境的方法展开课堂教学，通过由浅入深地设置教学问题，循序渐进地引导学生独立思考、自主探究，让学生学会自主发现问题、分析问题、解决问题。所谓“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”，有效的问题情境能够充分激发学生的创新性思维以及自身的学习潜能，让学生在一步步深入思考和探究中得到更大的进步和收获。因此，在数学教学中，教师要重视创设问题化的教学情境，在层层深入的教学问题中培养学生自主探究精神和自主思考能力。

例如，在学习《平移和旋转》这一部分知识时，教师可以提问学生“同学们，你们去过游乐园吗？在游乐园中你最喜欢的游戏是什么呀？”学生回答“坐缆车、滑滑梯、小火车、秋千、旋转木马、钟摆”等等，然后教师利用多媒体展示这些图片，接着提问“这些游乐设施在运动的时候是一样的吗？根据他们的运动方式你们给它们分个类吧。”学生讨论并回答“缆车、滑梯、小火车为一组，旋转木马、秋千、钟摆是一组”，教师让回答正确的学生跟大家分享自己的分类理由“有的游戏是转圈的，有的是直着走的”，由此引出本节课的教学重点平移和旋转。教师通过由浅入深的教学问题一步步引导学生深入思考，自主探究答案和结果，从而让学生在掌握教学知识的同时，形成正确的数学学习思维。

结语

总之，情境化教学是小学数学教学中行之有效的一种教学方法，教师要不断研究和分析如何将情境化教学法更好地与数学教学融合在一起，为小学生创设更加丰富多彩的教学环境，最大限度地激发学生的数学学习热情，让小学生在引人入胜的教学情境中更顺利、高效地完成知识学习，全面提高学生的数学学习能力和水平，为其今后更加深入的数学学习打下坚实的基础。