新课程背景下如何构建小学语文有效课堂

梁柯

在小学阶段，语文学科的学习占有十分重要的地位。所以，教师要注重小学语文课堂教学。而如何在新课程背景下进一步提升课堂教学效益，就成了当下语文教师所要思考的问题。故而，这就要求教师要努力提升自己的授课技巧，优化课堂教学方法，让学生在有限的课堂时间里更好地提升自己的语文能力。基于此，本文将结合实际教学案例，就新课程背景下如何构建小学语文有效课堂进行简要阐述。

语文课堂教学的有效性主要是指在有限的课堂教学时间内，让学生汲取更多、更有效的语文知识，有效地推进语文课堂教学。所以，这就需要教师在教学过程中，采用符合新课程理念下的教学方法，使每个学生学有所得，进而提升学生语文学习的能力，构建有效的小学语文课堂。

借助问题情境，激发学生的学习兴趣

在小学语文教学过程中，若想真正地提升教学的有效性，首要做的便是激发学生对语文知识学习的兴趣，使学生由被动变为主动，进而有效地推进小学语文课堂教学。而要激发学生阅读的兴趣，创设问题情境不失为一个好的教学方法，同时，借助提问可以让学生处于课堂主人的位置，也符合新课程标准的理念。具体而言，在语文教学过程中，教师通过问题情境的创设，吸引学生的注意力，进而引发学生对所要讲授的语文知识的思考。同时，再借助学生之间对所提问题的探讨，进一步让学生感受到文字的魅力，最终激发学生的学习兴趣。

例如：在讲授《电脑棋手》这一节课的教学过程中，为了进一步激发学生的学习兴趣，我首先向学生提问：“同学们，你们会下棋吗？你们猜倘若与‘电脑下棋的话，谁的胜算大呢？”通过创设问题情境的方式，引发学生思考；之后，我继续提问：“那么电脑又是怎么下棋的呢？我们一起来学习一下吧。”这时，学生的学习兴趣已经十分高涨，通过这些问题的引导，使学生进行了深入的学习，学会“只有认真观察，动脑思考，才能取得胜利”这一道理。所以，通过创设问题情境来引发学生思考，会让学生意识到学习语文是一件很有趣的事，并积极参与进来。

借助合作探究，增强教学效果

为了进一步构建小学语文有效课堂，教师可以借助小组合作探究的方式来进行教学，这种方式也极为符合当下新课程所倡导的教学理念。具体而言，教师让学生进行合作学习，即把课堂还给学生，让学生以小组的形式进行探究，通过对文本、诗词含义、文章主旨等的讨论，让学生更为透彻地理解相关知识，这样一来，对于所学知识的印象也更加深刻了。需要注意的是，教师在开展小组合作探究时，也要注重让小组成員在独立思考的基础上再进行讨论，结合学生个人和小组集体的思考，这样才能促进小组合作学习效果的最优化。

例如：在讲授《平分生命》这一节课时，为了让学生自主地梳理课文脉络，进一步增强教学效果，我让学生采用合作探究的方式进行学习。首先，我向学生说道：“现在我们先聊一个数学话题，你们能告诉老师什么叫平分吗？看到‘平分生命这个题目，你有什么疑问呢？以小组形式进行探究吧，并分析这篇课文蕴含了怎样一个感人的故事。”这时，学生开始围绕“平分生命”进行学习与探究，经过讨论与自主阅读，感悟到“兄妹亲情，平分生命”“亲情是勇气的源泉”等文章所传递的情感，并进一步感受到文中“小男孩”勇敢的形象与亲情的伟大、可贵，最终有效地实现了这一堂课的高效教学。

开展语文活动，拓展教学广度

在推进小学语文有效性教学的基础上，除了开展课堂教学，教师还要意识到开展语文课外活动的重要性，因为仅依靠单纯授课进行教学，学生所学到的语文知识是有限的，而对于语文学科的学习而言，其并不仅限于课堂上。所以，教师要积极地开展一些语文课外小活动，进而提升学生的语文知识广度。具体而言，教师可以开展读书分享会，让学生谈一谈自己的读书收获；还可以开展古诗词朗诵大会，让学生在朗诵过程中拓展知识、深化情感……通过这些活动的开展，可以在班级内部形成一种积极向上的良好氛围，进而有效地推进小学语文课堂教学。

例如：在讲授《走进丽江》这一节课时，当学生通过对课文的学习被丽江古城的奇特风貌所吸引时，为了进一步开阔学生的视野，激发学生对祖国大好河山以及自然景观的热爱之情，我组织学生开展了以“那些美丽的小城”为主题的读书分享会，让学生在课下经过积累、阅读，将书籍的中心思想进行提炼，在课上与更多同学分享。而通过这种形式，班级内弥漫着浓厚的读书氛围，同学们通过阅读与分享，知晓了如“美丽镇江、苏杭”等古城，进一步掌握了描写美景的句子，有效地提升了学生的综合语文素养。

总而言之，在新课程理念下的小学语文教学过程中，教师要积极地采取多种教学方法来推进小学语文课堂教学，在学生作为授课主体的前提下，让其充分探究、自主学习、拓展知识，进而提升学生的综合语文能力，构建有效的语文课堂。