基于新课程标准理念下初中化学实验教学的探索

陈立民

与语文、数学相比，化学属于一项实验性更强的自然学科。作为一门实践性学科，要想提升初中化学教学效率，就需要加强对化学实验教学工作的关注，通过这种方式来实现教学质量和效率的稳定提升。

当前教学工作中，大部分初中化学教师仍然将教学工作的目标定位在知识的获取上，但是这种传统理念已经无法有效满足新课程标准对化学学科的基本要求。新课程标准理念下，基础教育工作的主要目标是基础知识的传授环节，应不断提升学生的动手实践能力，让学生对知识进行有效的探索，并掌握知识技能。所以，在新课程标准的全新要求下，对初中化学实验教学工作进行研究和探索也是一项必要工作。

新课程标准理念对初中化学实验教学工作提出的要求

关注学生能力的培养

受到传统教学方式影响，在当前初中化学实验教学环节中，教师仍然将实验工作作为验证书本知识的重要手段，实验的目的是在实验环节中演示，这种方式虽然能在一定程度上提升学生的理解能力，但是由于学生在课堂中无法真正参与其中，所以很难实现能力的有效提升，这对于学习兴趣而言也将造成不利影响。但是，新课程标准对初中化学教学工作提出了全新的要求，学生不仅需要在学习的环节中形成对化学学科的兴趣，还应该在科学的研究环节中形成终身学习的能力。

换言之，教师在对学生进行化学实验教学指导的环节中也需要对学生的创新能力、自主思考能力等给予关注，只有这样，才能帮助学生在掌握化学理论知识的环节中，对化学实验进行灵活应用。

联系日常生活

初中化学新课程标准明确提出，应该在初中化学教学中让学生逐渐掌握现代化社会发展的技能或是方法，而实验教学能更好地满足这一教学目标。在当前化学实验教学工作中，教师也需要对传统教学工作中采用的教学方式进行转变，只有这样，才能将化学知识和现实生活进行联系，为学生提供有效的知识引导，让学生有效理解化学课程的现实意义，同时也有效拉近了化学学科和学生之间的距离，有助于学生学习兴趣的稳定提升。

比如，在当前的实际教学环节中，很多实验在现实生活中也有着较广泛的应用，铁的腐蚀或者工业用水净化等问题都是化学知识。所以，在对学生进行实验教学工作的教育引导环节中，教师除了要对实验的基本步骤进行演示，还应该引导学生理解化学实验开展的现实意义，只有这样，才能为后续学习任务的开展提供有效帮助。

提升实验中的安全意识

实验工作的安全性始终是化学实验教学工作中的重点，在新课程标准理念下，化学实验的安全问题也应该引起教师的充分关注。在开展化学实验环节中，教师需要引导学生提升实验安全意识。在当前化学实验教学工作中经常会接触实验中的化学试剂或是药品，虽然当前初中阶段所接触的化学药品比较简单，危险性也比较低，但是由于实验材料自身对人体的影响不同，所以仍然存在很多危险，教师需要对这一问题进行关注和重视。

比如，在进行氧气的制备环节中，需要利用高锰酸钾，书本中对实验的要求是试管口向下倾斜，避免出现水蒸气回流引起爆炸问题。此外，在对试管进行加热的环节中，如果不能及时对试管进行预热，也很容易造成试管的炸裂，这都是当前化学实验工作中可能出现的各种危险问题。这要求教师加强对问题的关注和重视，通过这种方式，为学生的安全提供有效保障，并为实验教学工作的开展提供有效帮助。

开展初中化学实验教学的相关对策

有效开展探究性实验教学

在当前的初中化学实验教学工作中，教师需要为学生探索一些更具探究性效果的实验工作，在强化演示实验的环节中，不断实现对学生学习兴趣的提升。在当前全新的实验教学背景下，每个章节中都具备很多课堂演示实验，教师在演示实验正式开展前就可以对相关化学概念和原理进行研究，从而对元素化合物进行有效的验证和分析。

此外，在实际教学工作开展前，教师需要将实验室的环境进行合理的布置。在学习化学实验过程中，化学实验室是学生接触化学并对化学产生兴趣的重要场所，因此明亮而干净的实验道具与搭配整洁的教学环境将给广大学生带来更为愉悦的学习感受。在实际的学习过程中，教师还应该要求学生严格按照相关的实验操作规定来进行，通过这种方式，有助于学生端正学习态度，并且对于进一步激发和强化学生的学习兴趣也产生了重要的帮助。

提升学生的创新精神

初中的化学实验一般有两种形式，其一是验证性实验形式，其二是探究性实验形式。在当前全新的教育社会背景下，初中化学教材中的实验也更多以验证性实验为主要教学形式。验证性实验指的就是借助实验对学习到的化学知识的正确性进行验证，这种验证性实验存在使学生经常处于被动的学习环境下的不足，因此这种实验模式缺乏对学生的思维能力和动手实验能力等环节进行培养。如果将教材中的部分验证性实验改成研究性实验，就可以将学生带入全新的教学情境，让学生处于一种积极探索的状态，这对于激发学生的探究性意识和创新意识有着十分重要的作用。

比如，在对Fe（OH）2的制备和性质进行实验的过程中，教师可以先向学生讲解Fe（OH）2的颜色和状态，并演示新制的FeSO4和NaOH溶液的反應，从而让学生对这一反应进行详细的分析和观察，学生最终在反应容器中并没有发现白色絮状沉淀物，而是灰绿色的沉淀物，这一情况的出现极大地引发了学生的学习兴趣，此种背景下，教师就可以引导学生针对这一问题展开进一步的探究，这对于学生的创新意识和探究能力的提升将起到极大的帮助。

加强对探究性实验的设计，进一步提升学生的科研意识

根据当前教学实际情况，建议广大教师在实际教学过程中可以建立起科学可行的教学方案，从而提升学生的动手能力。在全新的教学模式下，教师可以通过开展技能训练工作对化学实验进行讲解与示范，极大避免了学生在实践环节中可能出现的问题。上文提到，在化学实验的开展过程中主要有两种类型的实验，一种是验证性实验，另一种是探究性实验。而在实验性教学过程中，更注重对结果的掌握和认识，但是在探究性实验的教学过程中，更重视实验的过程。在研究性实验教学的过程中，能很好地对学生的兴趣进行激发，同时有助于学生主动对问题进行研究和思考，对于良好发挥学生的积极性和主动性将产生重要的帮助和积极影响。比如，在对“蓝瓶子”进行实验的过程中，教师就可以按照教材的要求向学生进行实验的演示工作，并引导学生主动思考。这样不仅激起了学生的好奇心，同时将提升学生对实验的兴趣。

结语

综上所述，在当前课程的改进理念下，怎样将传统实验教学工作演变为探究性实验教学是当前教育工作者需要关注的重点问题。这不仅是实验教学需要应对的挑战，同时也是一种重要的改革形式。所以，无论是教师还是学生，都需要对问题进行关注。教师要加强实验教学探索工作和创新工作的开展，为学生留出更大的空间，增强学生独立设计和实验操作的机会，通过此种方式，对学生的素质进行提升。在初中化学教学工作中，实验作为灵魂部分，是发挥化学学科的魅力和激发学生学习兴趣的重要形式，希望能引起教师和学生的有效重视，为化学质量的提升奠定良好的基础。