在区域攀登英语实验中培育核心价值观的实践研究

雷旭

核心价值观是指某一社会群体共同认可并遵照的认知尺度及行为准则，体现这个群体对事业发展和成长方针的基本立场，在统一的认知基础上构成共同的方针及愿景。

“快乐攀登，智慧成长”是广州市黄埔区教育局在开展区域攀登英语实验中确立的核心价值观，核心价值观的确立为凝聚教师团队向心力，树立共同发展目标和愿景，促进区域攀登英语实验的有效实施提供了保障。

区域攀登英语实验核心价值观综述

攀登英语实验是广州市黄埔区教育局与北京师范大学脑与认知科学研究院合作开展的教育实验项目。基于区域教育方针以及北师大攀登英语项目实验理念，黄埔区教育局攀登英语项目组确定区域攀登实验核心价值观为——“快乐攀登，智慧成长”，希望通过核心价值观的引领，建设良好的攀登团队文化来提升区域攀登英语实验的凝聚力、向心力和可持续发展力。

诠释“快乐攀登，智慧成长”核心价值观

黄埔区攀登英语实验工作遵循“快乐攀登，智慧成长”的核心价值观，以此作为区域实验工作的发展目标和共同愿景，希望参与实验的学校管理者、学科教师、家长等各方群体在实验过程中积极贯彻“快乐教育”的理念，遵循教育规律，立足学生成长，调动学生英语学习的动机和兴趣，引导学生在快乐中学习；同时，要踊跃实践智慧教育，指导学生发现自己的闪光点，帮助学生树立发展的自信心，最大限度地开发学生的潜能，帮助学生在学习体验活动中建构一种自我发现、自我审视、自我反思、自我成长及具有丰富个性特点的生命成长体系，深化学生的人格养成教育，促进学生智慧成长。

“快乐攀登，智慧成长”核心价值观体现生命本源的追求

人存在的五种象限

人存在世界上有五种生命的表现形式，分别为：个体外在、个体内在、集体外在、集体内在及生命根源。其中个体外在主要指影响生命个体自身及外在行为的物质生活；个体内在主要指体现生命个体内在状况的感情、心理、思维状态等精神生活。集体外在主要指社会制度、社会的组织架构、社会规则等，即社会生活；集体内在主要指社会的文化和价值观对我们的影响，即伦理生活。人存在的五种象限里，聚焦点是生命根源。

区域攀登实验核心价值观的五个象限

黄埔区以“快乐攀登，智慧成长”作为攀登实验工作的核心价值观，即通过把“快乐攀登”的理念落实在参与实验的各方如学校管理者、学科教师、家长等各方群体的内在与外在行为中，通过参与实验各方对核心价值观理念的内化，以个体内在、个体外在、集体内在、集体外在四种生存形式的共同努力，达到使学生“智慧成长”的实验目标。

“快乐攀登，智慧成长”的核心价值观通过人存在的五种象限体现出来，即学生个体外在的学习行为是乐学行为，学生个体内在的学习状态是快乐学习的情绪，参与实验各方集体外在的表现形式是营造快乐教育的乐教秩序，集体内在的表现是对快乐教育价值观的认同和内化。参与实验各方群体共同实施“快乐攀登”实验，最终获得人对生命本源、生命智慧的追求，即達到“智慧成长”的生命目标。

基于区域文化背景，丰富核心价值观精神内涵

广州市黄埔区教育局攀登英语项目组积极挖掘区域文化精神，结合区域发展规划，从凝聚区域发展品牌精神入手，丰富攀登英语工作核心价值观精神内涵。

探寻黄埔历史，挖掘黄埔精神

“黄埔”的文化品牌蕴含着丰厚的历史积淀，以“海上丝绸之路”为出发点的南海神庙、被喻为“中国将帅摇篮”的黄埔军校以及华南地区的第一大港——广州港，这些都奠定了“黄埔”文化的历史地位。

孙中山先生于1924年创办的黄埔军校坐落在黄埔区长洲岛，军校师生们在反帝反封建，争取国家统一的斗争中，形成了亲爱精诚、团结合作、卫国爱民、不怕牺牲的本质特征，被称为黄埔精神。

作为华南地区最大的沿海和远洋交通运输枢纽——黄埔港，在隋唐时期被称为黄埔古港，是开展对外贸易船舶进出广州的外港停靠地。1986年，在广州市“羊城八景”的评选活动中，黄埔港以“黄埔云樯”景观被评选为“羊城八景”之一。

黄埔区以历史悠久的文化背景、独具价值的黄埔精神以及连接内外的地域优势，为珠三角地区都市的创新发展提供了精神内涵的引领。

弘扬黄埔精神，确立“创新发展”思路

黄埔精神内涵最有影响力的是团结合作、卫国爱民的思想理念，在新黄埔区创新发展新阶段，传承黄埔精神文化，以团结合作、创新发展的黄埔精神引领区域建设是新黄埔区区域战略发展工作的主要目的及切入点。

黄埔区教育局攀登英语项目组结合区域发展规划，从凝聚区域发展品牌精神入手，确立了“提升内涵，创新发展，打造精品”的发展主线，利用黄埔发展品牌效应，做好项目发展管理规划，积极践行区域攀登实验核心价值观，培育攀登实验品牌教师，打造攀登实验精品学校，努力塑造“攀登实验在黄埔”的品牌名片。

基于区域文化背景，提升核心价值观发展目标

黄埔区攀登英语实验以“快乐攀登，智慧成长”为核心价值观，面对开放型的新黄埔区发展区情，区攀登英语项目组以黄埔精神为指引，以马斯洛人的需求层次理论为依据，追求通过实验帮助师生实现自我实现的需求目标。

人的需求层次理论简述

美国社会心理学马斯洛关于人的需求层次理论是黄埔区攀登英语实验核心价值观奠定的理论支撑。在马斯洛所撰写的《人类激励理论》一文中指出：人的需求分为生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。人的需求层次理论认为，人获得了某一层次的需要或取得满足感，需求就会从低一层向高一层次延伸，这是人实现自我需求的意识，也是促进人寻求自我突破的行为驱动力。

马斯洛的需求层次理论指出，人的发展是遵循由低级向高级递进的规律，自我实现需求的层次通过激发潜能、激励发展以及调动积极性是可以实现的，这是实现个人潜力一种最有效和直接的方式。人的需要层次理论肯定了群体共同的认知标准及行为准则对于有效激励和调动人的积极性有着积极的促进作用。

追求“人的需求”发展目标

新黄埔区是广州市制造业的焦点地带，聚集了广州全市1/4的高新技术企业，是广州市创建国家创新中心城市的支柱地带。作为一个开放型区域，社会各界对教育的需求高，区教育局攀登英语项目组结合区域发展规划，确立了体现“人的需求”的发展目标，倡导各实验学校通过实验帮助师生实现自我实现的需求。

广州市黄埔区教育局攀登英语项目组以体现“人的需求”为区域攀登实验发展目标，以“黄埔精神”为指引丰富核心价值观内涵，引导区内实验学校以人的需求层次理论定位实验工作，帮助师生以实现自我需求为目标，体现了攀登项目核心价值观达成人的生命本源即“智慧成长”的发展目标，为打造良好的攀登实验环境，提高攀登公共服务效益，培育黄埔攀登实验新形象夯实了基础。