“导练结合，全面自主”教学模式下的小学数学初探

吴来飞

在教育改革的大背景下，小学数学教师必须彻底改变传统的教育模式，转变学生被动学习的状态，让师生角色和地位进行有效的调整，充分激发学生的内在潜能，全面增强学生数学能力。“导练结合，全面自主”的教学模式是小学数学教师在大量教育实践研究当中总结的一种新型教育模式，有助于学生主体地位的确立和教师引导职能的发挥，同时还可以给予学生更多实践练习的机会，促进学生学以致用。

完善数学教学引导策略

正确科学的教学引导能够在极大程度上激发学生数学学习兴趣，促使学生主动投入到多元化的数学学习活动中，让学生在强烈学习动机的指引之下获得更好地发展。因此，小学数学教师要对教学引导的策略进行总结和创新，以便深层次地挖掘教育引导的优势，提高学生学习效率。第一，为学生创设轻松愉悦以及宽松和谐的课堂环境，为教师有效引导奠定坚实基础。数学教师在课堂教学当中要关注良好教学环境和教学气氛的营造，让学生可以在良好气氛的带动之下积极主动地与教师和同学沟通互动，将注意力投入到课堂学习当中，促进学生学习积极性的发挥。例如，在教学圆的初步认识时，教师可以指导学生结合生活经验思考以及回答这样的问题：生活当中有哪些圆形的物体？大家知道为什么要将它们设计成为圆形形状吗？请大家举例说明。这样的问题贴合学生的现实生活，因此可以促使学生踊跃发言，并激发学生的学习潜能，发挥教师的引导作用。第二，引导学生在数学学习当中总结经验教训，加强学习反思，避免重复犯错问题。小学生年龄较小，各项能力发展不够健全，所以在实际学习当中会出现一些错误。面对学生的失误，教师要避免一味地批评教育，而是要通过有效引导的方式让学生自觉总结和自主反思，进而提高学生解题质量。

优化數学课堂练习设计

做好数学课堂练习设计的重要目的在于检验学生对课上所学知识的掌握水平，提高学生的知识应用能力，使得学生能够在大量的练习当中总结数学解题的方法和技巧，提高学生的解题综合能力。为了确保课堂练习的效果，做到导练结合，小学数学教师必须精心合理的设计好课堂练习环节，具体要做好以下几项工作：第一，明确课堂练习目标。保障课堂练习拥有明确和直观的目标是提升练习质量的关键，同时也是学生把握解题核心的一项重要措施。数学教师要加强对课堂练习内容的分析，结合练习要求和学生特征确立练习目标。例如，在学习四则运算时，教师可以将课堂练习的目标确定为掌握四则运算的顺序以及简便方法的应用。之后数学练习活动就需要在这一目标的指导之下开展，提高练习针对性。第二，设计层次性练习内容。小学生在学习层次和能力存在着较大差距，所以在设计数学练习题时必须要提高层次性，让学生可以根据自己的数学能力自主选择题目完成练习。这样才能够让不同层次的学生都得到有效锻炼与提升，同时锻炼学生自主学习能力。例如，在教学8的乘法口诀时，可以设置三个层次的练习：第一个层次是练习2、4的乘法口诀；第二个层次是练习8的乘法口诀；第三个层次是找到2、4、8乘法口诀之间存在的规律和关联，锻炼学生逻辑思维。

引导学生全面自主学习

指导学生全面自主学习是小学数学教学改革当中大力倡导的一项改革内容，是确立学生主体地位、发挥学生主观能动性的一项重要举措。为了培养学生的自主学习能力，落实全面自主的教学模式，数学教师要做好以下几项工作：第一，为学生提供自主学习机会以及平台。要想锻炼学生的自主学习能力，就必须要让学生拥有充足的探索研究空间，所以小学数学教师要积极打造开放性的数学课堂，注重为学生提供自主学习和研究的机会，让学生可以真正成为数学创造者和探索者。例如，在学习圆的周长时，教师可以为学生设置小组合作探究的任务，让各个小组探索长方形周长和圆形周长之间的关系，为圆形周长公式的总结打下基础。第二，通过给予学生激励性评价的方式强化学生自主学习激情。要想让学生实现全面自主，提高学生的主体意识，除了要让学生拥有大量的自主练习机会之外，还需要让学生的自主性得到保持和强化。教师的激励性评价就是强化学生自主意识的重要因素，在激励性评价的指导下学生会自主反思和自觉探索，从而增强学生的自主学习成效。

“导练结合，全面自主”的教学模式是新课程改革条件下推动小学数学改革创新的重要举措，有助于提高学生的自主学习水平，锻炼学生的实际解题能力，同时还可以重新确立师生角色，提高学生学习质量，降低教师教学负担。