基于核心素养下初中英语课堂教学的思考

蒋方毅

初中英语课堂教学打破了传统的应试教育模式，更为注重素质教育，让学生在英语课堂上不仅学习到英语知识，而且还感受到英语文化的魅力。英语课堂教学中注重核心素养的培养，让学生体验到英语学习的过程中充满乐趣，从中掌握英语学习方法，学生的英语综合运用能力也会有所提高。

从初中学生的个性特点出发进行英语课堂教学

初中英语教学采用應试教学方式，就是让学生通过死记硬背的方法进行英语知识的学习，学生不仅对所学习的英语知识不能灵活运用，而且久而久之还会产生心理排斥感。初中学生的自主学习能力不足，对英语语言缺乏运用能力，主要是不能准确用英语语言正确地表达。一些英语教师会采用模仿训练的方法对学生的英语运用能力进行培养，即背诵英语课文，词组和短句背下来让学生根据自己的需要套用。但是，由于初中学生没有对英语语言文化真正意义地理解，就会出现运用不当的问题。

初中学生在英语学习中缺乏持久性，如果课堂教学方法不当，就难以激发学生的学习兴趣，当然也不能获得良好的学习效果。从初中学生的个性特点出发进行英语课堂教学，注重对学生的英语素质进行培养，就需要对学生的自我认知程度、所具备的创造能力充分了解，基于此衡量初中学生的英语素养，按照新的课程标准，对学生进行分组教学。

以初中英语人教版《Go for it！》教材九年级第二单元《I think that mooncakes are delicious！》为例。英语教师根据学生的个性特点以及对英语知识的接受能力出发设计用于展示的图片，将英语教学内容与图片的内容之间建立关联性，将学生分成几个讨论小组，针对图片中的内容进行讨论。学生对图片内容进行解读，发表自己的观点，一组学生就会产生多个观点。英语教师要求学生用英语表达，每一名学生都发表自己的见解，最后教师对学生的讨论进行总结。讨论之后就进入到训练环节，英语教师可以挑选课外小短文，与教学内容相结合讲解，引导学生对小短文正确理解，重在让学生掌握英语学习规律，对英语语言产生认知，学生的逻辑思维能力得到培养。

初中英语课堂教学要循序渐进

初中学生对于英语知识的领会需要经历一个过程，这就需要在英语教学中做到循序渐进，让初中学生对英语知识逐步领会，奠定扎实的英语基础。

首先，是让初中学生学习英语的基础知识，包括词汇、句型、语法等等。这些知识内容对于学生而言是枯燥乏味的，教师就要注重英语课堂环境的塑造，让学生在英语氛围中学习。比如，用多媒体播放英文歌曲或者影视片段等等，采用这种方式将英语教学内容体现出来，让学生对应该掌握的英语知识就会印象深刻。

其次，是让学生以阅读的方式巩固英语基础知识，可以将英语基础知识衔接起来。在具体的教学中，讲解句型的同时让学生看相关的英语阅读内容。比如，英语教师在讲解“Could you please tell me……”这个句型的时候，可以让学生阅读一篇英语小短文，其中就运用了这个句型。学生在阅读中感受句型的使用语境认识到不同的语境中对于句型的用法就会有所不同，理解也会有所不同。

“Could you please tell me how you get to the museum？”

“Could you please tell me which team well join？”

这两个阅读文章中的语句要对学生进行详细讲解，之后让学生围绕着这两个短句作出小短文。这样不仅可以培养学生基础知识的学习能力，还可以培养学生的阅读能力和写作能力。

初中英语课堂教学中要获得情境交融的效果

初中英语教学中，英语教师要为学生塑造情境交融的课堂氛围，多媒体课件充分运用是非常必要的。在讲解英语知识时，要尽量与学生的生活和学习情况相结合，播放的多媒体课件内容要符合学生的个性特点，提高学生对于播放内容的吸引力。当多媒体课件播放完毕之后，教师并不急于讲解，而是让学生说一说对于所观看的内容是如何理解的。学生可以相互讨论，但是讨论必须要用英语语言。对于学生的回答要使用“Wonderful”“Perfect”等等表示肯定，有助于提高学生的英语口语表达能力。

结语

综上所述，初中英语课堂教学注重学生的素质教育，为实现英语核心素养的目标，就要采用创新教学方法，引导学生在英语学习中对英语知识进行感知、概括，总结英语知识的规律，掌握英语知识的内在涵义，提高学生的英语文化意识。随着学生核心素养的提高，自主学习能力就会有所增强，英语学习质量也会有所提升。