走进小学数学的“微学习时代”

刘蓬

21世纪随着新媒体信息技术的蓬勃发展，人类也由此跨入了一个信息化的新时代，社会的方方面面都受到了前所未有的冲击，教育教学领域也不例外。从最初简单的实物投影到多媒体技术，以及现今涌现出来的诸如电子白板、智慧教室等信息化教学的手段，都给教学带来一番新气象。微视频教学就是众多信息化教学手段中的一种，很多教师在平时的教学经常使用。下面就根据我的理解和教学实践，谈一谈如何利用微视频来促进小学中高年级的数学教学。利用微视频，指导学生进行课前预习课前预习在教学中扮演着重要的角色，学生课前预习得好，能够大大节省课堂教学的时间，使教师在课堂上少费唇舌，从而提高课堂教学的效率。以往的课前预习虽是教师要求的，但一直未引起学生足够的重视，缺少监督环节，完全属于学生自发的行为。对于小学生来说，他们尚不具备完全自主学习的能力，放任学生自己进行课前预习的结果往往是预习不到位，没有一定的监督，是很难使其专心地投入到学习当中去的。而微视频就可以较好地解决这一问题，能够帮助、监督学生更有效地进行课前预习。例如六年级上册《圆的认识》一课，这节课本身知識点比较多、比较碎，学生在课上容易吃不透，了解局限于表面。为了帮助学生更好地学习掌握，我提前制作了一个微视频。我将这一课的主要知识点——同一个圆内直径与半径的关系、圆各部分的名称、特征及关系，都以问题的形式给学生展示在了微视频中；同时还示范了画圆的多种方法，以及如何规范地用圆规画圆。这样一来，学生的预习工作有了具体的目标和方向。新授课前一天，我会将制作好的微视频传上班级交流群，学生在规定的时间内完成预习任务，还可以在线上随时与教师或者同学就微视频中的问题进行交流。看起来虽是在家里完成，但实则与在学校无异，学生之间互相监督、互相提高，课前预习可以更好地落实。利用微视频，帮助学生突破重点难点化“抽象”为“直观”小学数学学习内容中，有一些概念具有抽象性，学生不易理解。而PPT、FLASH、几何画板等软件具有制图、测算、文字输入的功能，为“数形结合”创造了一条便捷通道，通过软件的绘图与动画等方式可以让学生认清数学问题的本质。先利用基本的软件制作好脚本课件后，教师可以借助Camtasia Studio、超级录屏、屏幕录像专家等软件，再将脚本录制成10分钟以内的微视频。当然，微视频的脚本不限于课件制作，还可以加入实景拍摄、手写板等，把各种软件的综合运用起来，可以将抽象的数学概念化“抽象”为“直观”，从而避免了因教师难以表述或表述不准而导致学生的理解模糊不清。变“枯燥”为“生动”微视频不是知识点的简单罗列，为了更好地帮助学生学习，还需要不断思考、精选素材，悉心打磨自己制作的微视频。微视频中的情境创设、问题设置、素材选择等都要从学生当前的发展水平出发，关注学生的接受度与理解力，让枯燥理性的数学概念变得生动形象。微视频的趣味性可以大大提高它的实效性。理解问题快、接收能力强的孩子可以边看边思考，找到解题的新途径，在课堂上与同学交流时得到新提升与新拓展；对于学习上有困难的学生来说，利用微视频可以反复观看自己不理解的地方，及时地消除自己的困惑。利用微视频，培养学生自主学习能力在教学工作一线的小学数学教师都有这样的感受，越到高年级，学生们越不喜欢上数学课。特别又是单元的整理复习课，学生们更是觉得听起来乏味，没新意。但复习课上需要梳理知识点、查漏补缺，无论是对巩固旧知还是促进后续学习都有着重要作用。小学数学复习课有两大特点，其一是“理”，即对所学的知识进行系统整理，使之“竖成线、横成片”，达到提纲挈领的目的；其二是“通”，即融会贯通，理清知识的来龙去脉、前因后果。新课标中明确提出：提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与，乐于探究、交流合作的学习态度。学生是课堂的主角，只有让学生活动起来，课堂才具有生命活力。微视频是一种信息化的教学手段，能够将图片、声音、影像、文字溶于一炉。而这种多种形式结合的教学方式，能够在最大程度上激发小学生的学习兴趣，勾起小学生的探索欲和求知欲。在复习课中，我会精心挑选素材，设计实用的微视频，让学生选择合理的时间自主学习讨论交流，最大化地调动学生学习的积极性和主动性，将更多的思考和想象的空间留给学生，让学生自己去发现、解决，从而培养学生自主学习的习惯和能力，使学生善于学习。如果学生能结合微视频将自己对整个单元学习内容的理解梳理成思维导图，还可以起到更好辅助的作用。结语总而言之，微视频作为小学数学课堂学习的必要补充，具有发展性和可操作性，是改变小学数学学习方式的好路径。随着人们对微视频关注度的不断提高，它的价值与潜力还需要我们在教学实践中不断挖掘、改进，使其进一步完善，从而真正走进小学数学的“微学习时代”。