浅论文化教学视角下的西班牙语教学

杨晓畅

现代社会发展的背景是全球政治、经济、文化等全方位一体化发展进程的不断加快，因环境发展的市场变化，对西语人才的需求日益增长、要求也不断提升，大学应培养高级的复合型外语人才，教师应在西班牙语教学中注重学生文化意识培养，更好地做好文化教学与西班牙语教学的有机结合，培养学生跨文化交流的能力。

大学西班牙语教育与文化的关系

胡文仲在《跨文化交际学概论》一书中讲到过语言和文化是紧密相关的。语言教育学者Fantini、俄克拉荷马大学教授Kim、美国圣地亚哥州立大学Spitzberg等认为，跨文化能力是应包括知识、技能、态度和文化意识的综合能力。语言在生活中承载着人们的表达、交流，要把一门语言熟练到得心应手、融会贯通，就必须对它所依附的社会文化背景有详熟的了解。在西班牙语基础教学阶段，教师在实际授课时，应考虑把西班牙语母语国家的民族文化与语言结合起来，从文化视角下进行语言教学，将其作为培养学生的新目标。

大学西班牙语教育现状

环境现状

随着全球一体化进程的不断发展，中国和西班牙、拉美国家的交流日益密切，社会对西语专业的人才需要和要求也越来越高。从2000年以来，我国的西班牙语教育发展迅速，从2000～2017年，共有60余所高校开设了西班牙语专业。

但我国目前大学西语的部分教师，还是停留在把讲述传统的语法句型这些语言知识作为传授重点，美国撒皮尔说过“语言与文化是统一的”，在学习语言时，如果仅仅是掌握语音、语法、句型，而没有对这门语言所依附的社会背景文化知识有所了解，那么很难说就是真正掌握了这门语言。

教师现状

一部分西语教师并无西语国家的学习生活经历，在实际生活中与西语国家人士交流西语文化知识的时候也并不太多，有的时候会对西语文化知识产生理解上的误差，所以要求教师在讲授之前，一定要设计好教学任务，对教学目标有更深的研究。另外，教師在课堂上处主导地位，不利于培养学生的学习主动性，所以教师要注重把主导身份转换为引导身份。

在大学西语的教学过程中，教师应采取引导策略，鼓励学生在课前通过多种途径查阅资料，让学生多了解西班牙、拉美国家的文化，并且在课堂上踊跃讨论。西班牙人表达比较直接“i Tiene unos ojos muy bonitos！（你的眼睛真漂亮！）”而中国自古受儒家思想的影响比较深，可能会回答“No， no es lindo.（不好看。）”这样会让对方感到非常疑惑不解，其实只需说“Gracias！（谢谢）”更为合适。西语国家语言表达也比较热情，如果去西语国家做客，主人会说“Mi casa es suya.（我的房子是你的了。）”意思是让客人轻松自在、不要拘束，学生了解了西语国家的社会文化背景，交流起来才会更得心应手。

学生现状

西语的就业前景广阔，学习西班牙语的学生日益增多，也有部分是因为兴趣动机、证书动机而学习西语的。学生把主要精力花在记单词、语法，背诵课文，做练习题、听西语录音上。部分学生认为西语教师和环境影响学习西语学习。教师可以引导学生通过多媒体教学、情境教学、互联网、微信、西语影视作品、互动教学等多种途径，思考中西文化的差异，增加学习西语的乐趣，引导学生由好学变成乐学。

结语

语言是文化的一部分也是文化的载体。有丰富的单词量，语法熟练，会背大段大段的课文，这些都是不够的，不管学习哪一门语言，要想真正掌握一门语言，就需要了解这门语言的文化背景。中国与西班牙、拉美国家的政治、文化、经济贸易往来越来越频繁紧密，市场上对西语人才的需求也日益增加，开设西语专业的大学也很多，西语专业学生数量逐年增长。近年的教学趋势使西语教师不再单纯地只注重传统教学模式中的听、说、读、写、译这些课本知识，越来越多的大学西语教师逐渐结合了语言文化的特点，从语言文化内容和方法去导入教学。

比如：教师布置任务让学生编排课文对话表演，设置语言情境，在课前几分钟让学生们演练一下，既提高了教师的上课效率，也锻炼了学生的口语能力，还积累了学生对西语文化背景的了解，使课堂教学效果最大化。在文化教学视角下进行西语教学，对于培养学生正确的文化观、价值观、世界观都有帮助，对学生提高跨文化交际能力非常有益。