关于小学低年级古诗词教学策略与方法探析

董海霞

古诗词具有语言凝练、韵律优美、词序倒置以及节奏鲜明等特点，短小的篇目蕴含着作者丰富的家国情怀，具有较强的阅读价值。在小学语文教学过程中，古诗词教学是学生学习的重点，但是低年级学生理解能力相对较差，很难理解古诗词的含义，往往通过死记硬背的方式学习古诗词，导致小学低年级学生学习古诗词效果不佳。因此教师还应传授学生正确的古诗词的学习方法，引导学生真正理解古诗词文化，激发学生对古诗词学习的兴趣，以此提高学生鉴赏能力，提升小学低年级古诗词教学质量。

转变古诗词的内容，激发学习兴趣

低年级学生学习过程中，主要受兴趣支配，所以想要提升低年级学生学习古诗词的效果，首先应激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动地学习古诗词，感受古诗词的魅力。由于低年级学生比较喜欢听故事，因此这就要求教师应将古诗词转变为通俗易懂的故事，并向学生进行讲述。

例如在学习《登鹤雀楼》时，教师就将这首古诗编成一个小故事：“一位大诗人来到黄河岸边，看到滚滚的黄河水浩浩荡荡流向远处，夕阳红透半邊天，并挨着群山慢慢落下，看到这样的景色，诗人感慨太美了，但是还想看到更多的景色，这就需要站在更高处观看。”教师在为学生讲故事时，学生可以一边听，一边想象这个画面，体会作者的心情，这样就使得学生更好地理解这篇诗词，使得学生的感受更加直观、深刻。因此在学习过程中，教师可以组织学生以小组为单位进行编故事比赛，例如在学习《咏柳》时，教师利用多媒体为学生播放有关这首诗内容的图片，让学生根据图片来编故事，比一比哪个小组故事编得完整、精彩，教师给予表现优秀的小组一定的奖励，这样大大激发了学生的学习兴趣，而且通过这种方式，还可以加强学生对这首故事的理解。

掌握古诗词学习方法，提升学习效率

低年级小学生在学习古诗词时，应掌握正确的学习方法，古代诗人在创作作品时，往往是借物抒情，所以学生在学习古诗词时，还应充分结合作者背景，例如《古朗月行》这首诗是大诗人李白在安史之乱前所作的一首诗，当时唐玄宗沉迷声色，奸臣当道，李白用浪漫主义的手法，影射朝政黑暗的现实，展现诗人的起伏不平的情感。

这首诗在学习过程中，如果不充分结合作者的时代背景，只从字面上理解，很难体会作者的思想感情，因此在学习古诗词时，结合作者时代背景学习是一种重要的学习方式。同时诵读也是学习古诗词的重要方式，诵读的方式有很多种，教师可以开展多样化的诵读活动，例如在学习《草》这首古诗，教师首先让学生自读古诗，准确地读字音，初步理解这首诗的内容，并与其他学生讨论一些不懂的地方，之后教师再让学生诵读这篇课文，加强学生对这首古诗的理解和感悟，诵读之后，全班学生共同讨论交流对这首古诗的感悟，教师适时为学生点拨。需要注意的是在诵读过程中，教师应引导学生掌握正确的诵读技巧，一是要保证在朗读时，读音应正确，把握诗歌的叠韵、转韵；二是要把握诵读的节奏以及韵律感，也将古诗词中的节奏起伏表现出来，这样才能充分感受到作者情感的起伏；三是要对古诗词进行反复吟诵，要懂得诗词格律，利用古代音调方法进行诵读。

合理创造古诗词意境，感受作者情感

在学习古诗词时，教师根据古诗词的内容，为学生创设古诗词意境，并引导学生进入意境，充分感受作者的情感。例如在学习《夜宿山寺》这首古诗时，教师利用多媒体为学生动画播放诗人站在山顶寺院高楼上眺望的场景，并进行了配音，这样就使得学生很有身临其境的感觉，之后教师提出问题“如果你站在山顶寺院的高楼上，你会有什么感受？”有的学生说感到有些害怕，有的学生说可以看到一些景物，之后教师说“大家回答都非常好，那么作者有什么感受呢？”然后让学生自主进行诵读，感受作者的情感。又如在学习《悯农》这首古诗时，教师利用多媒体向学生出示古代农民劳作的情景图，并提问学生“你看到这样的画面，你们都有什么感受？”学生可以自由发表意见，有的学生说能够看出古代人民非常勤劳，有的学生说农民非常辛苦，还有的学生说要尊重劳动人民的果实，之后教师引入本课的学习，作者借物抒情，表达了作者对古代劳动人民的同情，对农民的无限爱心，通过这首诗的学习，也要引导学生爱惜粮食，尊重劳动人民的劳动成果，尊重劳动人民。

结语

古诗词文化是中华民族的重要瑰宝，学生学习古诗词，既可以提升自身的文化素养，同时还有利于继承和发扬我国的民族文化。所以在小学语文教学过程中，应重视古诗词的教学，应根据古诗词的内容，采用科学、合理的教学方式，由于低年级学生的理解能力较差，所以想要加强古诗词的学习效果，可以通过编故事的方式，激发学生学习兴趣，同时还应掌握正确的古诗词的学习方法，结合作者的背景，采用多样化的诵读方式，理解作者的思想感情，教师还可以利用多媒体为学生创设情境，使得学生身临其境，体会作者想要表达的内容，以此加强古诗词教学质量，提升学生古诗词的学习效果。