浅谈多媒体在初中语文教学中的应用

刘怀明

随着当今社会科技的不断发展，多媒体辅助教学被广泛地应用。在初中语文教学中，通过多媒体的图片、聲音、视频等形式，能让学生更直观和形象地感受所学知识，有效地打破了时间和空间的限制，进而实现提高教学质量的目标。

利用多媒体技术，集中学生注意力，激发学习兴趣

爱因斯坦曾说过，“兴趣是最好的老师。”在初中语文教学中，教师通过多媒体辅助教学，能有效地吸引学生的注意力，使学生积极地参与到课堂教学中，激发学生学习语文的兴趣，使学生由“要我学”变成“我要学”，从而提高课堂教学质量，提高学生对语文知识的掌握。

例如：在教学《春》一课时，教师可搜集关于春的图片、视频等制作成多媒体课件，在导入新课时为学生进行展示，能有效地集中学生的注意力，使学生积极地参与到学习中来。

利用多媒体技术，创设教学情境，寓教于乐

在初中语文教学中，通过运用多媒体技术，能为学生创设丰富的教学情境，从而为学生营造轻松、愉悦的学习氛围，活跃课堂气氛。教师利用多媒体的声音和画面，使学生在学习知识时能感受到一幅幅立体的画面，当学生融入到这优美的意境中时，便能激发学生的情感体验，打开学生的智慧大门，最终使学生在寓教于乐中，感受语文的魅力，体验学习语文的乐趣。

例如，在教学《望岳》一课时，教师要激发学生对祖国大好河山的热爱，体会诗人的豪情壮志。教师：从古到今，为赞美、歌颂泰山，许多文人墨客都留下了脍炙人口的诗句。其中，一位唐代大诗人所写的一首诗历来被人们誉为吟诵泰山的压卷之作。那么，这首诗的题目是什么呢？作者是如何描绘、赞美泰山雄奇壮丽的景色的？下面我们就来共同学习这首诗。教师利用多媒体技术，为学生呈现泰山远望之景、近望之景、细望之景、极望之景，从而使学生有身临其境的感觉，进而更好地理解本诗内容。

利用多媒体技术，降低教学难度，加强学生理解

教师在制作多媒体课件时，通过结合教材内容，结合学生身心发展的特点，精心地进行设计。每个多媒体课件都是教师智慧的果实、劳动的结晶，能将课文中的重点和难点进行简化，直观地呈现在学生面前，从而能使学生更好地进行理解，提高学生的学习效率，有效地降低了教学难度。

例如：在教学《秋天的怀念》一课时，本文主要是使学生感受母爱的博大和宽厚及儿子对母亲的思念、忏悔和自责，使学生体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长的坚强品质。教师可为学生创设开放性的问题，利用多媒体为学生展示四幅画面（四幅画面分别是：深夜低吟的大海，山崖孤零的老树，溪涧匍匐的原石，即将燃尽扑朔的炉火），让学生打开思路，根据自己对文本的理解畅所欲言，谈谈在你心中母亲更符合哪幅画？要言之有理、言之有据。通过这样的多媒体教学，加强了学生对课文的理解和掌握，更好地感受作者的内心世界，有效地降低了教学难度，提高了教学质量。

利用多媒体技术，促使学生自主探究，培养思维能力

在当今的教育理念下，教师要打破传统的教学模式，充分地发挥学生的主体性，使学生真正地成为学习的主人。在初中语文教学中，通过多媒体技术的运用，能有效地调动学生的主动性，突显学生的主体地位，促使学生进行自主探究，对培养学生的想象力和思维能力具有极大的帮助。

例如：在教学《散步》一课时，此时的学生正处于思维发展的重要时期，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。因此，教师利用多媒体技术，使学生通过朗读、圈划、质疑、小组讨论、比较研究与拓展强化，对课文进行切实的理解和鉴赏，从中体会课文浓浓的亲情，进而感悟中华民族传统的家庭伦理美德。教师让学生结合多媒体的投影进行自主探究，发挥自己的思维能力。鼓励学生“仁者见仁，智者见智”，大胆地发表自己的看法，从而更进一步地培养学生的思维能力。

利用多媒体技术，促进学生读写能力全面发展

教学的最终目的是要使学生能做到学以致用，培养学生的听、说、读、写能力。通过在初中语文教学中运用多媒体技术，能使学生产生身临其境的感觉，从而能激发学生的内心情感，与作者产生共鸣，使学生产生一吐为快的想法，进而培养了学生的读写能力。

结语

综上所述，在初中语文教学中，通过运用多媒体技术，能有效地激发学生的学习兴趣，提高学生学习效率和教师的教学质量。因此，教师要科学、灵活地运用信息技术，对教学方法不断地进行创新和完善，从而使信息技术能更好地服务于语文教学中。