故事：英语课堂华丽“篇章”

于伶静

现行的译林版英语教材更多注重从学生感兴趣的内容出发，尤其是从相关的故事中挖掘丰富的语言表达资源，让他们能带着好奇聆听故事，带着激情表演故事。丰富故事资源，能使得学生在有效深化理解感知的基础上获得豐富的知识。一方面，能利于学生在主动深化理解感悟的基础上获得真切认知和深度感悟，激活他们学习的主动性和创造力；另一方面，能使得学生在参与模拟表达中增强实践运用能力，提高其语言运用的准确性和灵活性。

毛遂自荐演讲，说出“精彩”

讲故事永远是最好、最快乐的事情。鼓励学生多毛遂自荐，能使得他们在发现精彩的基础上找到更多的表达运用切入点。毛遂自荐演讲，让学生主动登台讲述自己的认知，能使得他们在主动探索的过程中丰富思维，给他们更多的展示自我机会。

学生毛遂自荐讲述故事，能使得课堂教学更有趣味。如，在六年级英语下册的Unit 1 The lion and the mouse的“Story time”教学中，可请学生主动登上讲台，围绕“How do the lion and the mouse become good friends？”多请学生主动表达。很多同学运用不同的语气、语音、语调、语速等进行表达，能使得他们在主动表达中获得丰富感知。很多学生能够结合故事中的small、big、weak等词汇，围绕“What do they do？”进行主动登台演讲，让他们在主动表达中获得更多感知和尝试，让他们的感知思维变得更加丰富。学生通过自我演讲故事，便于他们在多元化表达中开阔视野，利于他们在深化理解记忆中强化识记。

群策群力编写，活化“资源”

发挥集体的智慧和力量，鼓励学生自由编写故事，让课程资源变得更加丰富。鼓励学生不拘泥于单一的听学故事范围，多给他们更多自由创造的机会，定能使得故事内容更加丰富多彩。组织学生进行合作编写，让他们的智慧光芒更加自由闪烁，起到活学活用的作用。

群策群力编写故事，让学生的思维灵感更加有深度和广度。如，在五年级英语上册的Unit 1的“Goldilocks and the three bears”的“Story time”教学中，根据“What did Goldilocks do at the three bears home？”表达主题，不妨建议学生以小组为团队，根据故事内容进行编写。很多小组根据Goldilocks的行为，更多融入了其他的元素，像，hot、hungry等，可建议学生根据各自的感知，让他们编写相应的故事内容。很多同学结合各自的理解，针对“Why did I think so？”进行主动拓展延伸，帮助他们从相应的故事情节中打开话题。结合学生的编写内容，教师可组织他们进行展示，帮助他们从相应的素材中活化认知感悟，使得故事更加丰满和开放，更能使得他们获得更多的独特感知。

关注学生的集体智慧，多给他们相应的策略指导，帮助学生在主动尝试的过程中找到学习拓展的机会，定能使得故事更加丰富。针对不同的故事内容，可组织学生进行深入切磋、展示，给他们提供更为灵活的运用机会。建议学生根据课程教学内容不同，主动提出自己的观点和看法，帮助他们在深入整合资源中聚焦核心要点，形成一定的故事概括能力。

栩栩如生展演，灵活“运用”

让学生在属于自己的舞台上主动展现自我，定能使得学生获得不一样的精彩。让学生由故事的听讲者向主动模拟表演实践者转变，给他们更多的参与机会。展演的过程就是学生运用故事进行深入拓展延伸的过程，利于他们灵活自如地运用。

学生展演故事，让故事变得更有动感。如，在六年级英语上册Unit 1 The kings new clothes的“故事时间”教学中，结合“Do you think the king is a foolish man？”不妨请学生自选角色，像The King、the waiters、the two men、the little boy等角色，建议他们从故事的内容中进行选编。很多同学以小组为单位，从不同的角色中深入体味“What did they do and think？”和“What do I get from the story？”，引导他们从相应的角色中主动归纳体验，让他们有更多的自由发挥思维想象机会。很多同学运用合作展演的方式活化教学，能使得故事内容更加丰富，让他们在不断梳理相应的认知体系中增强实践运用机会与能力。通过亲身经历“皇帝新装”有关故事的情节，便于学生在主动尝试和大胆探索的过程中有效运用，利于学生在自由化表达中查漏补缺和学习借鉴，切实提高语用的准确性。

结语

综前所述，依据故事的特征，多给学生提出自我创作和主动表达的机会，利于学生在主动尝试的过程中强化识记，便于他们在灵活运用的基础上丰富语言认知，增强整体综合运用能力水平。多注重故事资源的活化，突出情境性、多样化手法的运用，利于学生在整体综合运用的基础上获得更多的思维灵感，让他们带着激情和好奇主动融入课堂，真正喜欢上英语，喜欢上表达运用。