乡村小学小班化情境课堂教学现状分析与对策探讨

丁子攸

科教兴国作为我国的基本国策，当前，人们对于优质教育的需要已经日渐迫切，小班化教学也是当前一些发达国家实现优质教育的重要方式，由于我国人口出生率的不断下降，导致农村小学生源开始逐渐减少。自从农村中小学结构布局调整实施以后，很多乡镇开始建立寄宿制小学，大多数农村保留中低年级，再加上当前城镇化的快速发展，导致大量的进城务工人员开始将自己的孩子送往城镇学校读书。这就导致乡村小学班级人数越来越少，乡村小学小班化的倾向开始日渐明显，那么在当前农村小学小班化的情境下，教师需要不断改变自身的教学方式和课堂教学模式，只有这样才能够不断推进乡村小学教学的发展。

乡村小学小班化情境下课堂教学现状

各学科教师比例严重失调

在乡村小学教学过程中，由于师资力量的严重不足，导致很多课程的教师缺口相对较大，这就导致很多乡村小学教师都是身兼多个学科，或者是一个教师带多个班级，远远超过了教师的正常工作量。这就导致很多教师在实际教学过程中，总是抱着将课程上完、仓促完事的思想，并没有对小班化教学进行探究的时间和精力，很多教师在这样高强度的工作压力下，开始逐渐消耗工作的热情，从而大大影响其课堂教学的质量。

教师专业程度不高

在当前乡村小学教学过程中，不仅存在各学科专业教师严重缺乏的问题，还存在师资队伍整体专业化程度不高的问题，好的教师能够引导学生进行轻松的学习。但很多从事小学教师的都是属于以前的中专毕业生，还有的教师年龄偏大，这样就导致教师在实际工作过程中的积极性不高，职业倦怠的现象也较为突出，如老教师坐等退休。这些教师的课程往往都是较为沉闷，其教学方法也较为落后。通常这些教师不太愿意根据当前学情的变化，来改变自身的教学方式和理念，尽管有很多教师在后期都通过自身的努力，已经获得了专科或者本科文凭，但这些教师离专业化的水平依旧存在一定的差距。

学生缺乏良好的学习环境

大多数乡村学生都是和爷爷奶奶在一起生活，这些学生的父母基本上都在外出务工，导致很多学生没有受到父母的照顾，这也是当前较为关注的留守儿童群体。另外，由于很多乡村学生的父母文化程度不高，很多父母没有认识到对子女进行教育的必要性，这就导致乡村学生极度缺乏科学的教育方式和方法，这些学生在实际成长过程中经常出现各种困惑和疑虑。

提升乡村小学小班化情境下课堂教学的措施

积极转变教师的教学理念

作为一名教师本身就应该要学会根据教学环境和教学对象的变化，不断转变自身的教学思维和理念，从而有效优化传统教学模式，因此，乡村小学教师不能从心里排斥小班化教学，更不能对乡村小学小班化情境产生失望的心理，而是应该学会充分利用小班化的优势。在传统课堂教学过程中，由于班级学生人数较多，很多教师为了更好地控制课堂教学纪律，会采取以讲述为主的教学方式，那在这样的教学模式下，并没有有效发挥学生的主体作用，也无法顾及到全体学生。而在小班化教学过程中，可以有效提升教师和学生之间的交流频率，教师能够关注到班级每一个学生的动态，不仅可以发现学生身上的学习特质，还能够挖掘学生独特的优质智能，让学生能够结合自身的实际情况更好地学习自身的优势科目，从而有利于促进学生的个性发展。

不断提升教师的教学技能

小班化教学的出现并不是对教师的要求降低了，实际上是在乡村小学小班化教学情境下，教师要想真正发挥小班化教学的优势，需要不断发展自身的综合素质，有效提升自身的教学技能。只有让教师真正领悟到小班化教学的真谛，才能够在乡村小学教学过程中开展真正意义上的小班化教育。因此，教师要想更好地发挥乡村小学小班化的优势，就需要具备更好的语言、数理和逻辑能力，在课堂教学中为学生创建更多的情境，并且能够根据不同的课堂生成，随时调整自身的课堂教学内容和进度。由于小班化教学人数的减少，教师有足够的精力、也有条件结合每个学生的实际情况来进行分层教学，对于不同水平和学习能力的学生，可以采取不同的教学方式、教学练习和教学评价，从而真正实现整个班级学生的共同发展。当然要想提升教师的专业化程度，也并不是一日之功，教师不仅需要提升自身的教学技能，还需要改变自身的教学意识，保证让每个学生都能够学有所得。而这需要教师自身具备良好的课堂控制能力和引导能力，只有这样才能够有效改变乡村小学小班化课堂教学的现状，不断提升乡村小学小班化情境下课堂教学的效率。

結语

总而言之，当前乡村小学小班化教学模式作为一种被动出现的形势，教师要想有效改变当前乡村小学小班化课堂教学中的问题，就需要在实际教学过程中，进行不断的思考、学习和运用，并学会在实践过程中发现问题、反思问题，之后再进行有效的改进，只有这样才能够不断推进乡村小学小班化课堂教学的发展，更好地实现城乡教育的公平性。

基金项目：甘肃省“十三五”教育规划课题“乡村小学小班化情境下课堂教学方式的转变研究”的阶段性研究成果（项目编号：GS[2017]GBH1264）