浅谈幼儿园美术与游戏的有效整合

牛菊红

摘 要：美术课堂教学作为幼儿园教育活动的组成部分，也应该与游戏优化整合，幼儿美术教师应该把这一思想真正运用到幼儿的美术课堂教学中去，让幼儿在游戏中不知不觉地完成美术教学活动，自由、自主、愉快地获得自己需要的发展能力。

关键词：幼儿；美术游戏；游戏环节

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）14-00177-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.14.114

21世纪是一个创新的世纪，创造性的智力成果在经济增长中发挥了越来越大的作用。因此，培养幼儿的创造力已成为教育的热门话题。每个儿童都有创造的潜力。那么，如何培养幼儿在美术活动中的创造力呢？

一、引导观察，积累创造素材

观察可以帮助幼儿扩大视野，扩大知识领域，幼儿只有通过观察，积累丰富的感性经验，才能有所创造。所以我们要了解每个幼儿的喜好，从兴趣出发，有意识地引导幼儿积极观察周围的事物：他们所感兴趣的动物、花草、自然现象和童话人物形象，如迪士尼的白雪公主、小矮人等等。让幼儿在头脑中形成表象，以便在需要时很好地表现出来。如要画连环画《孙悟空三借芭蕉扇》，可先引导幼儿观看《西游记》，掌握其人物形象，然后再来创编，其效果就不言而喻了。所以幼儿观察周围的事物越充分，他们的创造才能就越能得到更好地发挥。幼儿美术游戏不仅仅是儿童玩耍的唯一活动，同时也是对幼儿身心成长、学习和发展有价值意义的一种活动体现，可以全方位地提升幼儿身心发展。所以说，将幼儿美术教学归属游戏范畴，也正是为了更好地对幼儿进行全方位、多学科的综合教育。游戏式美术教学不是只注重幼儿的绘画技巧，它更重视的是让幼儿全面展示自己的思维想象空间，充分宣泄自己情感并得到释放。美术游戏可以让幼儿真正地自由飞翔在广阔的绘画知识海洋。

二、发展想象力，培养创新意识

培养幼儿的创新意识，首先要发展幼儿的想象力。教师要鼓励幼儿大胆想象，去创造出独特的作品，而不单靠临摹教师的范本。如一次绘画课中，我教幼儿画飞机，一个幼儿在临摹的基础上添画了蓝天、太阳、小鸟等，这就说明幼儿在画飞机时，渗透了自己的情感与想象，这种想象是可贵的。所以在培养幼儿创造意识时，幼儿的想象力越丰富，思维的积极性越高，情感就越深，而教育的作用就越大，其效果就越好。因此在幼儿美术教育活动中，教师要灵活多变、多方位地引导，不同类型的活动内容可采取多种引导方法。在进行命题绘画活动时，可采用实物导入、谜语导入、音乐导入；在进行想象绘画活动时，可采用谈话导入、故事导入；在进行装饰画活动时，可采用音乐导入、场景导入、表演导入等。

三、美术与游戏相结合，培养幼儿的创造兴趣

苏霍姆林斯基说：“所有的智力活动都依赖于兴趣。”而游戏活动正是幼儿的兴趣所在。我在游戏活动中，让幼儿动手制作玩具，让他们将材料分类、裁剪、粘贴、构造，这种自己设计、创造的活动培养了幼儿的创作兴趣。例如玩游戏“时装表演”时，我让幼儿自己动手设计服装，再穿上自己设计的服装进行表演，让幼儿感受到创造带来的快乐。这样，把美术的创作活动与游戏紧密地联系起来，可调动幼儿创作的积极性，培养其创造的兴趣。

四、把美术创作活动与其他学科教学相结合

《幼儿园教育纲要》中要求教师注意排列的纵横联系，其体现在美术教材与其他学科教材间的内在联系方面。例如，幼儿在常识课中认识了春天以后，教师可以组织他们画春天的公园。又如，幼儿在语言课中知道了“小蝌蚪找妈妈”的故事，我就启发幼儿用连环画的方式把它的内容画出来。在实际的工作中，教师往往会忽视课题与课题之间的内在联系，造成美术课与其他各科教材之间的脱节，有的教师教幼儿画的题材并不是幼儿所熟悉而又感兴趣的，因而阻碍了幼儿的创造力的发展。其实幼儿从事美术创造的源泉是在其他各科或各项的活动中获得的。

五、加强幼儿美术作品辅导环节

辅导在表现形式上分为集体辅导和单独辅导，不管是幼儿绘画能力较强的，还是绘画能力较弱的，作为教师都应该做到同等对待，充分尊重幼儿的独立思考、独立创作的积极性，善待接纳每一个幼儿的作品。加强关爱能力较弱的幼儿，鼓励并赞美他，问一问他：“你为什么这样画呀？”“你看这个地方要是能加上花朵是不是变得更加漂亮啊？”等关爱引发言语，引导激发幼儿绘画潜能，以启发幼儿大胆地用画面来表达自己的思想。除此之外，幼儿美术教师应该努力引导培养幼儿对美的感知和体验，提供给幼儿丰富多彩的视觉画面，引导幼儿从观察中认识到形态及绘画要素，例如让幼儿画一盆花时，我不直接告诉幼儿应该怎样画，而是充满趣味地引导幼儿观察花的形态与特征，花朵高低错落的自然分布状况，在色彩上深与浅的关系，以唤起幼儿自觉表现的积极性和创造性。美术是一种造型艺术的表现形式，它讲究以色彩、线条、结构等塑造艺术形象。美术作品必须以它的直观性、可视性和形象性，对幼儿产生强烈的感染力、吸引力。

六、积极评价幼儿作品，让幼儿体验创新的快乐，增强创新的欲望

著名的教育家赞可夫曾说过：“教育的方法一旦触及学生的精神需要，这种教育方法就能发挥高度有效的作用。”幼儿创作完一幅作品以后总是希望与他人共享这种喜悦，更是希望得到成人的承认与赞赏。如果教师責怪他们乱涂乱画，那下一次的作业他一定会惴惴不安，而他们的自我创作的精神就会逐渐消失，所以教师在评作品时，切不可轻易否定幼儿的作品，只要发现幼儿有一点点进步，教师就应给予肯定与表扬。让幼儿感受到创新的快乐，激发幼儿再创造的欲望。此外，教师在展评优秀作品的同时，可以建立一个“创新作品展区”。使幼儿对美术创作活动产生更大的兴趣，从而进一步促进幼儿创造能力的发展。

总之，创造型人才是从幼年时爱发问，好活动，喜欢探索开始培养的。作为幼儿教师，我们不能错过培养人才的最佳时机。

参考文献：

[1] 韦馨茹.美术教育中游戏与教学的整合[J].甘肃教育，2010（21）.

[2] 姚舜.浅谈游戏与美术活动相结合的实践与探索[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（33）.