浅谈多媒体在农村小学数学教学中的作用

王正胜

摘 要：信息时代的发展，使网络多媒体教学走进并被广泛应用于农村学校课堂教学中。多媒体具有图、文、音、像并茂的优点，辅助教学能使学生在学习的过程中获得身临其境的感受，不断培养学生的学习兴趣。总之，在教学中充分利用多媒体课件，可使问题简单化，更易于学生理解并掌握新知。

关键词：多媒体教学；信息技术；小学数学；农村教学

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）14-0142-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.14.091

多媒体教学进入农村小学课堂不仅可以激发学生的学习兴趣，也可以提高学生的注意力，增强学习效果，所以，要大力推广和使用多媒体教学，让农村的孩子也能够体验现代信息技术带来的教育新感受。随着基础教育的进一步发展和增强，多媒体教育正在逐渐进入农村的教学课堂，为农村的教育教学带来了一股全新的活力。但是，目前在农村教学中，还有相当一部分教师和学生没有意识到多媒体教学的优点，这对多媒体教学的推广极为不利。

《数学课程标准》指出：“现代信息技术作为学生学习和解决问题的强有力的工具，要大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，让学生在不经意的气氛中学习，这样学生学得轻松、愉悦。能够轻易掌握所要学习的知识。使学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去，致力于改变学生的学习方式。”而数学知识来源于我们的日常生活，同时又服务于我们的生活。它是一门逻辑性很强，具有抽象性的学科，“小学生思维发展的基本特点是以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式；但是这种抽象逻辑思维在很大的程度上仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大成分的具体形象性”。那么，如何有效地发挥多媒体在农村小学数学教学中的作用呢？

一、利用信息技术使练习形式灵活、多样，增加练习的容量

小学生有意注意时间较短，易疲劳，易开小差，很难有一定的安静时间。小学生的性格各不相同，他们对物体的认识也不相同，如果数学教师在教学中为了提高学生对新知的巩固，依靠布置大量的作业加强练习，这样，学生在没有真正理解、掌握新知识的情况下，一味地做题其实是没有用的。教师必须让学生在自觉自愿的情况下去主动学习，为学生创造轻松的学习环境来接受新知，才能让学生深刻领会并掌握所学习的新知识。

二、充分利用多媒体教学激发学生的学习兴趣

心理学家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”兴趣是学习的动力，是点燃学生心灵的火焰，只有学生有了浓厚的学习兴趣，有了对知识的强烈渴求，才能专注于学习，吸取知识的效率才会大大提高。而要想提高学生的学习兴趣，就必须为学生创设直观、形象、生动活泼、富有趣味的学习情境。例如在教学“秒的认识”一课时，教师用刘翔在希腊雅典奥运会上夺金时激动人心的奥运比赛录像引入课题：“让我们来重温一下刘翔奥运夺金时激动人心的场景吧！（观看录像）大家现在内心的感觉如何？为了给祖国争光，运动员奋力拼搏，取得了好成绩。特别是短跑运动员，他们是以秒为单位不断刷新自己的成绩的。那么，一秒究竟有多长？今天就让我们一起来认识秒。”（揭示课题：秒的认识）教师用多媒体创设教学情境，抓住了学生的注意力，同时紧密联系生活实际，特别是学校体育课、大课间、运动会，让他们感到数学就在自己的身边，更激起了他们探索新知的欲望。

三、利用多媒体进行直观教学

班班通在农村学校的课堂中产生了巨大的作用，从原先的一支粉笔、一块黑板到图文并茂的信息技术，学生对多媒体教学的应用产生了巨大的好奇感，激发了浓厚的求知欲，这样学生在教学的过程中就能主动地、积极地去探究新知，把不明白的知识弄明白，从而掌握教学内容。例如教学苏教版数学四年级下册“旋转与平移”一课时，教师先用多媒体出示生活中风车转动、汽车行驶等现象，让学生通过观察说一说这些现象有什么不同之处，然后再出示游乐场涉及旋转与平移现象的动态场景，再一次让学生感知二者的区别。这样，学生的认知由感性上升到理性，使抽象的内容更加直观化。又如，在教学“两位数加两位数的进位加法”时，教师用课件演示在计数器上“个位满十向十位进一”的过程，直观形象，从而加深学生对于这一运算原理的认识。

四、利用多媒体技术突破教学重点和难点

在教学过程中如何让学生掌握本节课內容的重点和难点，是教师教学的一门艺术，也是教学的关键。而利用多媒体教学能够将教学重点和难点一一呈现出来，使学生闻其声、见其形、入其境，为学生创造教学情境，让学生真切地感知丰富的内容，感受思维过程，从而使学生更快、更准、更深地把握教学的重点和难点。例如教学苏教版数学四年级下册“三角形的认识”时，教师利用多媒体课件，依次呈现三角形的面、边、顶点，使学生认识三角形各部分的名称。紧接着教师把三角板教具拿出来，让学生通过亲手摸，来完成由形象思维向抽象思维的过渡。又如，教师在教授苏教版数学五年级上册“三角形面积公式的推导”时，由于这节课的教学难点是面积公式的推导，如何来突破教学难点，是一个很重要的问题。最终教师通过思考，决定运用课件来演示。由于之前已经学习了平行四边形的面积公式是底乘高，这时可以通过问题引发学生的思考：三角形的面积公式又是什么呢？教师可以在教学前，预先准备两个完全一样的三角形，让学生到讲台前来摆一摆，看一看哪一组的学生在摆的过程中呈现出来的不同的图形更多，引发学生的求知欲望。最终总会有学生摆出一个平行四边形，这时，教师加强提示，通过问题引导，让学生自己去发现三角形的面积公式。通过动手操作，学生直观地了解了本节课的难点，因此不容易忘记。这样的探究式教学，减缓了学生推理的难度，有利于突破教学难点。

在信息技术突飞猛进的今天，媒体教学在学校教学中被普遍利用，使得练习题的形式灵活、多样，增加了课堂容量，是提高教学效率的有效途径。因此，教师要认真学习，将多媒体教学与教学实际有效地结合起来。

参考文献：

[1] 胡效彦.浅谈多媒体在农村小学数学教学中的应用[J].都市家教（月刊），2017（3）.

[2] 宋小英.浅析多媒体在农村小学数学教学中的应用[J].考试周刊，2015（9）.

[3] 骆林友.浅谈如何运用多媒体提高农村小学数学教学效率[J].教育界（基础教育研究），2014 （32）.