浅谈巧用多媒体课件打造小学数学高效课堂

盛玉芝

摘 要：当前，多媒体技术的优势已被各个领域广泛应用。在教育教学中，合理运用多媒体课件，可以打破传统的教学模式，创造良好的课堂教学情境，营造浓厚的学习氛围，激发学生的学习兴趣，从而优化教学效果，打造高效课堂。教师分四步，谈如何合理运用多媒体课件来打造小学数学高效课堂。

关键词：多媒体课件；小学数学；高效课堂

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）14-0139-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.14.089

为了让小学生学到更加全面的知识，构建高效课堂很有必要。课堂，是小学生获取新知识的主阵地，其作用非常之大。在课堂上，合理利用多媒体课件图、文、声、像同步，三维动画演示，模拟实物形成过程，容纳信息大等特点，可以极大地激发学生学习数学的兴趣，从而打造出高效课堂。那么，如何合理运用多媒体课件来打造小学数学高效课堂呢？我认为可以通过以下四步进行。

第一步，巧用多媒体课件创设仿真教学情境，激发学生探索新知的兴趣

好的开头是成功的一半，一节课头开精彩了，就会将学生的注意力集中到这堂课的教学中来。在此，我们可以巧用多媒体课件精心创设教学情境。因为，它能提供与课堂教学相关的图文资料，把数学知识点形象生动地呈现给学生，把具体的问题融入相关情境中，把教材内容具体化和形象化，激发小学生对数学学习的兴趣，让学生在活跃的课堂氛围中探究新知识。例如，在学习“认识图形”这一章节时，我使用多媒体课件为学生呈现多种常见的图形（彩图），以此激发学生的学习兴趣。然后，问学生：“在生活中，你们常见的物体形状还有哪些？”引发学生展开联想，思考生活中接触的物体，然后七嘴八舌地回答：课本的封面是长方形、三明治的上下面是三角形、钟面是圆形等等。依据学生的答案，我利用多媒体课件把生活中更多形状的物体呈现出来，使学生体验到生活化的数学，帮助学生从数学的角度看待身边的事物，让学生了解身边的数学知识，激发学生更加强烈的求知欲，这样就为打造小学数学高效课堂奠定了良好的基础。

第二步，巧用多媒体课件创设教学活动，为学生搭建起主动探索新知的平台

著名教育家陶行知先生谈到儿童教育时，提出了“六个解放”，要求教师要尊重学生的人格，信任学生的能力，巧用多媒体创设活动，为学生搭建主动探索的平台，倾听学生的心声，让学生敢想、敢说。

在以往的传统数学教学中，教师对知识的灌输比较重视，对书本上的知识比较看重，而忽视了日常生活中的相关数学知识。传统的教学模式都具有师生之间不平等的通病。在课堂教学中，教师总是忽视与学生间的互动，导致师生之间的交流性不强。“新课标”指出：需要学生在学习中亲自动手操作、动脑分析。所以，在教学中教师可以巧用电子白板课件，把对新知的探究融入到一个个有趣的活动之中，让学生通过白板操作、讨论交流、游戏等方式获取新知。教师也应该在多媒体课件中总结知识内容中的难点，在学生遇到疑难问题的时候进行富有针对性的指导，从而提高教学效果。教师在这个过程中，扮演着一个引导者的角色，從侧面加强了学生对信息的搜集和处理能力。与教师灌输式的教学方法相比较，学生对自己在探索学习中所获得的新知识更加熟记于心。

第三步，巧用多媒体课件，突破教学重难点，优化课堂教学效果

在小学数学学习中，学生肯定会遇到一些不易解决的知识难点，这让学生的思维受到限制，一时之间难以找到解决的办法。在课堂有限的时间里，教师若是依然使用传统的板书和灌输式授课方式，就会浪费学生宝贵的学习时间。在这种情况下使用多媒体课件，使视觉和听觉等相结合，更容易把相关知识深入到学生的头脑中，帮助学生突破知识的重难点。这样，就可以有效利用课堂教学时间，加大教学容量，节省更多的时间，以便供学生进行思考和练习。比如，教学“图形的运动”这一章节时，教师可以运用多媒体课件对相关的图形进行“运动”展示，让学生仔细观察图形在运动后会产生什么新的形状，或者对折以后又会是什么形状。如三角形和三角形相遇，或者把长方形进行对折等等，通过这样的教学手段让学生直观地感受到数学学习的趣味性。学生在观察中更加直观地感受到图形的运动，加深了印象，掌握图形运动规律。

第四步，巧用多媒体课件，搭建起师生交流信息的平台，拓宽学生的思路

多媒体技术的发展带动了自身信息容量的增加。教材中的相关知识已经不能够满足学生的综合性发展，把数学知识和多媒体有效融合起来，加大课堂信息的容量，可以帮学生疏通一条探究新知的途径。利用网络的便利性和共享性等，把数学学习从课堂之内拓展延伸到课堂之外，让学生自己去查阅一些相关的知识，拓宽学生的知识面。数学教师恰当地使用多媒体课件，可以在学生和教师之间搭建一个相互交流的平台，使学生和教师有了相互的碰撞和融合，营造出一种富有活力，具有个性的教学氛围，从而有效开展数学教学活动。

同样以“图形的运动”这一章节为例，教师使用多媒体课件为学生呈现了一些图形的分离或者结合现象，通过两种图形的“运动”得到了另一种图形。然后，让学生展开丰富的想象，引导学生发现图形运动中产生的规律。同时，也让学生了解到一些图形是通过其他图形的结合或者折叠产生的。

课堂教学实践表明，在小学数学教学中合理运用多媒体课件，不但能够激发学生学习数学的浓厚兴趣，而且还促进了学生综合素质的发展。多媒体课件的具体运用，不但打破了传统的教学方式，而且便于突破教学难点和重点，化难为易，让学生轻松学习。合理运用多媒体课件，节省了教学时间，创造了良好的课堂学习氛围，提高了学生数学学习的效率，也使教师的教学水平得到提升，是打造小学数学高效课堂的有效途径之一。

参考文献：

[1] 耿建民.基于课堂教学的多媒体课件设计研究[J].中国电化教育，2011（6）.

[2] 张加东.浅谈如何打造小学数学高效课堂[J].数学学习与研究，2014（24）.