浅谈化学教学如何标新立异

白成博

摘 要：高考考场形如靶场，高考前的备考就像打靶。要想在高考中打得准，并非是运气上的歪打正着和临场中的逢场作戏。面对新高考中荆棘丛生的化学题，在平时的教学中教师必须要做到未雨绸缪。教师从新课改、新技术、新高考三方面具体分析如何培養学生对化学学科的学习能力、应用能力、分析解决问题的能力以及习题作答能力等。

关键词：高中化学；化学教学；标新立异

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）14-0096-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.14.061

新高考形势下高中化学教学要以基础为主，深挖知识，重视结构，注意整体，才能把握高考备考中教学的方向。

一、新课改——课前备课要抓住重点，突破难点，消化知识点

（一）工欲善其事，必先利其器，新课改要求我们必须从自身做起

每节课的知识点各有各的难度，各有各的特点。在上课之前，教师要尽可能找准切入点，把握突破点，梳理疑惑点，分清重难点。比如，浓硫酸的三性，即吸水性、脱水性、氧化性。有部分学生对其吸水性和脱水性理解不清，掌握得模棱两可。更有甚者对其氧化性不知道从何方面来理解和消化。教师必须要对学生知识的薄弱点了如指掌，才能在课堂教学中进行重点强化。

（二）没有规矩，不成方圆，新课改要求我们要有教案或简案

化学教学中知识点大都以实验为根据，演示实验、学生实验，教师应该备好实验课。而教材是每一位教师教学的根本。教师要根据教材中的知识点，要求达到的目的以及理解掌握的程度等，做好教案或简案，引导教学方向，完成教学目标。

（三）新课改要注意情景设计，学会“纸上谈兵”

教师要在课前通过理性的想象和分析，对课堂中的自己、学生、教学情境进行身临其境的想象和模拟，这样才可能在具体教学的过程中做到胸有成竹，使课前准备的知识点能得到落实，使课堂教学气氛更加和谐。因为和谐之人，欲立则立；和谐之道，欲达则达。

二、 新技术——善于运用课件等，使课堂教学更生动

（一）在课堂教学中一定要注意教学方法

砍柴不照纹，累死砍柴人。我们面对的是学生，他们的知识层次、理解力都各有差异。所以可以借助视频课件将抽象、深奥的知识点生动地传授给学生，让他们在轻松愉悦的氛围中学习知识，使课堂教学事半功倍。

（二）教学手段决定了教学效果

化学是以实验为基础的自然科学，化学知识大都来于实验。即便是有些东西已司空见惯，但是，没有实验的验证和诠释学生很难理解和掌握。所以，在平时的教学当中教师要尽量用实验来说话。比如，课件中的潜水员在水下作业时，为了呼吸须外界提供大量的氧气，为此可以由过氧化钠与水反应来提供。真的能反应吗？为了让学生加深理解和掌握，教师可以通过做课堂实验来验证，增强了学生化学学习的兴趣和求知欲。

大胆的创新和科学的改良就是一种进步。教师应利用网络多媒体这样的新技术手段进行教学。比如，在讲氢键时，利用课件动画就氢键形成的范围、原理、键能的大小、应用的方向和环境进行分析与总结。

（三）合理的课堂结构和课堂设计往往给人以美感

没有科学理性的顺序不会使学生在知识梯度的推理上产生学习的主动性。课堂中随性的课堂设计大都使学生在理解和接受上有无可奈何之痛。所以在教学中，教师要根据学生的接受能力，合理安排课堂结构，并恰当使用课件资料，调动学生学习知识的主动性。

三、新高考——教师的化学教学应标新立异

（一）新高考警示我们对学生的学习过程要有新的要求

只注重结果的教学好像奄奄一息的病人，只有善待过程的教学，才能有一个满意的结果。良好健康的学习过程定会取得好的教学效果。新高考中的化学实验综合题，既有深度，又有广度，还有难度。比如，在14年高考的晶体题中，要计算晶体中晶胞边长、密度，还要推测化学式等。我们在平时训练中要善于设置标新立异的情境，具体地分析，不遗余力地归纳。

（二）新高考要求我们在教学上必须要做好“虚实”结合

在知识点的掌握上一定要处理好“虚实”之间的关系。实，就是对化学知识点要夯实。虚，就是对知识点的应用要善于捕风捉影地想象。它们像永远不能并轨的两条火车道。比如，在氮气与氢气反应生成氨气的平衡移动中，当达到平衡后，逐步通入氮气、氢气、氨气、氦气后，平衡如何移动，平衡后体系中的各物质对应的参数如何变化？如果用压强分数或体积分数来表述它们是参数，又如何做呢？

（三）新高考要求我们在教学上以身作则

新高考重视培养学生对化学知识的学习能力、应用能力、分析解决问题的能力、作答能力等。如，在学习能力方面，无机化学中的三酸两碱，有机化学中的酸酯不加醛酮加分别指什么？在应用能力方面，暖水瓶胆内的水垢如何除去，如何制取香皂、肥皂等？在分析解决问题的能力方面，如学生姜某平时化学成绩60分左右，着急的家长为他买了六套化学试题，他全做完后，化学教师抽查了几页，几天后教师试着出了两道原题，发现该生思路与原错题思路完全一样。后来化学教师与家长交流后，减少了学生的作业量，但要求学生做题时，将其思路过程写在题目旁边，以便在讲解时对学生的错想进行讨论，引导。在作答能力方面，要注意言简意赅，思维条理清楚。

总之，面对新高考、新课改，课堂教学中教师必须放下身段，既要锤炼课前的备课，又要完善和应对课堂中的上课，更不能放松课后的查课。因为细节决定成败，态度决定高度。

参考文献：

[1] 刘凯.化学教学中学生求异思维的培养[J].福建教学研究，2010（11）.

[2] 王飞.立足三情：高三化学高考冲刺阶段的复习实践研究——基于江苏高考化学卷的研究[J].化学教与学，2016（6）.