谈在小学语文教学中怎样激发学生的学习兴趣

王静

摘 要：让小学生建立起对小学语文的兴趣，可以让学生更加积极地参与到学习活动中去，学生的主动性会增强，学习的效率会提高，进而能有效提升整个课堂教学的教学效率。

关键词：小学语文；兴趣激发；语文教学

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）14-0091-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.14.058

语文是一门工具性的综合性的学科，学习语文要把基础的语文知识学好，要让学生自觉地在生活中运用语文，真正将课上所学转化成现实的能力。新的课程标准指出，语文的学习评价要有利于学生的发展，而评价的过程也要注重从多个方面入手激发学生兴趣，有了兴趣学生才会更加积极主动地学习。激发学生在小学语文中的学习兴趣，意在促使学生内在的学习主体性的发挥。学生内在的主体性越多的发挥，他们在学习中就会爆发出更多的潜能，更加积极主动地努力。在语文学科中获得的成就，也会给他们更进一步的激励，从而形成积极的良性循环。

一、培养学生的学习兴趣，首先要找准兴趣不高的原因

（一）教师教学方式的问题

教师是整个教学过程的灵魂，是整个教学过程开展的主导者、指导者，有的教师在上课的时候缺乏激情，讲课的次序混乱，学生听起来似懂非懂，本来满怀激情，也被教师的表现所干扰，兴趣急剧降低。

（二）學生自身的原因

学生现在对语文的兴趣不高，可能起始于早先的基础阶段，基础没有打好，学生成绩不高，从而丧失了信心，继而兴趣消失。

（三）教材本身的原因

有的教材内容太注重思想性、人文性，选材太过于严肃，与生活联系不够紧密，小学生很难理解这些文章，学习这些文章的时候兴趣不足。

（四）学生语文学习的渠道过于简单

大多只是通过课堂和课本来学习，没有课外阅读的时间，没有实践活动的时间，教师对这些课外学习时间的掌控度也不足。语文是需要实践和练习的，缺乏实践，学生的成绩很难提高。

二、整合资源，帮助学生打好基础，把学生的学习兴趣

基础没有打牢，学到新知识的时候，旧的知识不能起到促进的作用，还会起到阻碍的作用。这样的情况很难让学生对这门学科再建立起强烈的兴趣。在生本理念的指导下，教师要从学生的角度出发，激励学生自主参与语文实践活动，激励每位学生都去发现，保护学生自主学习的积极性，让学生在自主性的发挥下进行学习活动。如果学生的基础知识不够牢固，例如，生字掌握得不够扎实，教师就要根据学生的情况创新整合相应的学习资源，让学生把生字的基础补上来。可以结合一些新型的练习生字的手机软件，根据学生的水平，在软件中进行一些学习计划的安排，这种方式可以激发起学生学习语文的兴趣。学习的过程中教给学生识记形声字的方法，并让学生在识记生字过程注意发现、运用，长期坚持下去，学生既认识了字，又能总结出汉字形体的一定规律，从而体味到汉字的构字特点，做到主动、高效地识字。

三、从学生的心理特点入手，激发他们学习语文的兴趣

若想培养小学生对语文的兴趣，可以从学生的心理特点入手。小学生活泼好动，他们更喜欢直观形象的教学方式。从学生的这一心理特点出发，教师在教学内容的呈现方面，要特别注重学生的喜爱度、接受度，用他们喜欢的方式对知识进行组织和呈现，用他们喜欢的方式对知识的学习加以巩固。

低年级的学生思想单纯，天真活泼，所以在日常教学过程中，就可以把教学中的汉字用“幼圆”体来表现，这样他们可以有一种亲切感，汉字的学习就好像是他们在和汉字交朋友，这样他们的兴趣自然就被调动起来了。所以，要做一名顺应小学生心理特点的语文教师，从他们的实际出发来组织教学，只有这样，学生的兴趣才会被激发出来，才会让他们在兴趣的指引下有更加优异的表现。

四、在小学语文的情境创设中，培养学生的学习兴趣

小学语文教学要注重直观性、生动性和活泼性。教师简单的语言讲授是远远不够的，需要通过一些情境化的教学手段，创造一定的学习氛围，在这样的氛围中，让学生的好奇心求知欲被充分激发出来，从而促进他们学习兴趣的产生，促进他们主动的学习行为。例如：在教学《比尾巴》一文时，可以创设以下教学情境：同学们，大家见过很多动物，但是谁能把你见过的动物的尾巴的样子告诉大家？我们要比一比，看谁讲得最好。问题一提出，大家立刻兴奋起来，把手举得高高的，争着回答问题。这一情境的创设，激起了学生想要表达的欲望，调动了他们的学习热情，学生讲完以后，教师再过渡到本节课的学习中来，向学生提出学习目标，使学生高高兴兴地参与课堂教学活动。

五、在教学评价中抓住学生的优点激励学生，培养学生的学习兴趣

小学语文教学中，既要有教学，又要有对教学的评估。教师要评价学生，学生也要评价教师，此处的教学评价特别指的是对于学生学习效果的评价，这可以反映在每天的作业批改中。教师可以在批改作业的过程中，根据学生的特点进行详细批注。比如，一个学生写了一篇《二十年后的我》，乍一看，篇幅短，不具体，且错别字偏多。仔细读后，发现他能灵活运用学过的好多词语和句式。这是多么新奇而有创意的想法，这是他平时努力的结果。所以，我在习作的末尾加上了几句肯定和鼓励的话。学生拿到作文本后，特别开心。

总之，在小学语文教学中，要培养学生的学习兴趣，就要从学生的心理特点入手，帮助他们打破内心对于学习语文的恐惧和厌烦心理，教师要加强教学改革，认真对待每一位学生，真正从学生实际出发，为学生学习能力的培养，综合素质的培养，做出自己实际的贡献。

参考文献：

[1] 张李金. 小学语文教学中故事的运用策略研究[D].华中师范大学，2016.

[2] 朱静. 激励教育在小学语文教学中的应用研究[D].山东师范大学，2013.

[3] 胡丽芳. 小学语文童话教学研究[D].河北师范大学，2012.

[4] 王小芳. 迁移理论在小学语文教学中的应用研究[D].山东师范大学，2010.