新课程背景下如何转变小学语文课堂教学方式

韩文举

摘 要：在我国教育教学当中，已经开始实施了新的课程改革，但是，从实际的课堂教学方式来看，依然存在各种弊端和问题，对于教学效率的进一步提高，有严重的影响和制约。现针对小学语文课堂教学方式进行分析，依据实际的分析结果，对小学语文课堂教学方式转变给予引导，希望对于小学语文教学的进步，能有一定的促进作用。

关键词：小学语文；课堂教学；转变方式

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）14-0057-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.14.035

新课程改革要求教师在进行教学中始终坚持以人为本，进行素质教学的方式转变。因此，在小学语文教学中，也需要从传统的教学中走出来，不断加大对于小学语文教学整体框架的构建，打破传统的教学格局，对课程方式进行革新，教师在进行小学语文授课中，要对教学的方式和方法，进行转变和改善。全面深入地进行课堂标准的解读，从而，进一步提高小学语文课堂教学效果。

一、 传统小学课堂教学方式中的弊端

（一） 忽视学生的个体差异

受到传统教学观念的影响，很多教师在实际的小学语文教学中，始终坚持以课本为中心，进行笼统教学方法的灌输，就这种教学方式而言，对学生的个性化发展极为不利；就实际的教学而言，缺乏科学性。很多教学在实际的授课中，就是凭借教师自己的兴趣和感觉，但是学生对于授课的接受状况并不好。在长期陈旧的教学模式中，对于基础性的知识而言，学生能够有所掌握，但是就学生的思维灵活度，还有待进一步提高。

（二） 教学模式过于单一

在我国长期的应试教育体制下，为了追求优异的成绩，教师在对题型的讲解中，对技巧性的讲解还比较缺乏，更加关注的是最终的答案，根据既定的答案，对学生进行标准化解题思路的引导。长此以往，学生就易形成应试教育下的固定思维模式，对于语文的学习丧失了主动性和积极性，无法在解题中运用多种灵活性的思路。这种传统的固定思维方式，严重阻碍了学生的创新性思维的养成。

二、 小学语文课堂方式在新课程改革中转变的表现

（一） 语文教师教学观念的转变

任何一门学问都是一个教学相长的过程，因此，在新课程改革的背景下，要求学生和教师都要进行方式的转变和调整。在实际的小学语文教学中，教师是教育的关键部分，这就要求在日常的教学里，教师要对学生进行引导，充分调动和发挥学生在学习中的积极性和主动性，努力突出学生的个性特征。活跃课堂氛围，让教学在愉快的教学环境中，对小学语文教学有快乐的体验和感受。

（二） 在教学中情感的注重情感的投入

在以往的小学语文教学模式中，教师在实际的教学中更加注重训练式教学，对于学生所学知识的基础比较注重，但是在严肃的教学中，对于情感的投入却是比较少的。严重地忽视了对于学生好奇心的激发，课堂的教学方式往往是一问一答，该种教学方式最大的缺点在于过于呆板和机械，严重影响学生的课堂活跃度。在新课程改革中，教师要在教学中注重情感的投入，让学生感觉到课堂的妙趣横生。对学生的个性化注意关注，用微笑等表情去引导和温暖学生，在教师的感染下，让课堂氛围会更加浓厚。

（三） 开放自由的学习空间

小学语文教学中，教师不能对课堂时间强行全部占据，要在授课过程中，给予学生充分的思考空间，让学生可以根据自己的理解，在彼此的交流中，提出不同的质疑和看法，学生有选择自己喜欢的上课方式的权利，教师要给予充分的尊重。在和学生的交流中，鼓励学生敢于给课堂提问，敢于给老师提问，对于学生的各种问题，包括对各种课堂和考试题目的分析，都要给予支持和肯定，让学生大胆设想，鼓励其发展自己的探究精神。

（四） 在生活中进行语文实践练习

小学语文教学是一门具有实践性和综合性的科目。通过对小学语文的学习，可进一步提高学生的语言表达能力，促进其实际交流能力和文字运用能力的提升。因此，教师要加强学生在实际生活中对语文学习的实践练习，令其在实际的运用和沟通交流中发现自己语文学习的弊端，完善和提高表达方面的技巧，通过多读多写强化对于语文实践的掌握，从而使静态的语文学习变为动态的具有实践意义的社会活动。

三、 小学语文课堂教学方式转变的策略

（一） 帮助学生对学习目标进行明确

为了进一步推动教学改革，小学语文教师在实际的授课中，要明确学习目标，在课前进行学习目标的设定，让学生能够对学习抱有一定的目的性，在教师的引导下，学生能够对即将要讲的课程有所了解，在教师授课中，学生能对重点和难点有所把握。

（二） 着力遵循教育规律

教师不能一味追求教学的高效率，要坚持循序渐进的教学方式，要紧紧围绕教学大纲，通过带领学生对课文的朗读，进一步参透课文的含义，把握课文中呈现的中心思想，设置合理的课堂问题，引导学生探究式学习。

（三） 建立合理的评价体制

实现教学有序、科学地前行，就需要对学生进行适度的评价，多鼓励和支持学生的良好做法，对于课堂上思维较为活跃的学生，可将其树立为榜样。让学生在学习中进行多角度的问题解析，充分发挥自我的主动性，运用发散思维解答问题，教师从客观的角度给予表扬，树立学生正面学习习惯的养成。对于一些在学习上较为懈怠和落后的学生，教师要从侧面委婉地指出其存在的问题，通过友善的引导，让学生树立学习的信心，这也是科学评价方式的体现，对于学生的学习而言，有着积极的影响和促进作用。

综上所述，在新课程改革的当前阶段，课程创新性教学方式越来越受到广大教师的喜爱。小学语文教师要根据学生的实情，进行教学情境的创设，激发学生的内在学习潜能，提高学生的综合素质。小学语文学习，是学生学习语言和进行表达的基础，教师要积极进行教学方式的革新，从而不断提升小学语文教学的创新度。

参考文献：

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[2] 陳莉莉.互动指导，开创三二六活力课堂——小学语文活力课堂构建策略浅析[J].中华少年，2017（20）.

[3] 张琴.任务驱动起发学生自学——任务驱动下的小学语文教学研究[J].新课程研究（下旬），2016（8）.