浅谈小学生综合素质评价的重新定位和策略

宋秀瑞

摘 要：随着农村教育改革的不断深入，学校的基础设施建设不断完善，教育信息化、班班通、一体机进入课堂，教育信息化不断冲击教育教学的各个方面，教育观念也得到了很大的转变，因此对于学生的评价，也需要重新定位，积极倡导评价内容、方法、方式、评价机制和操作等方面不断改进，以促进学生在学习、个性、心理、身体等各方面得到提高，学生的综合素质评价更趋规范和科学。

关键词：评价；定位；策略

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）14-0046-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.14.028

在义务教育均衡发展的今天，农村学校的基础设施建设不断完善，教育网络、信息化、班班通、一体机进入课堂，课堂教学和教育要求，以及人们的教育观念都在发生变化。因此，对于学生的评价，不能停留在过去的单一评价上面，也需要重新定位，紧跟新的教育形式。传统的评价方式单一，缺乏科学性和合理性，主要以成绩来评价学生，显得那么苍白和无力。在今天的教育形势下，已经无法客观、公正、全面地对学生进行综合评价了，对学生的發展不利。同时，新课程改革所倡导的教育评价机制，是“以人为本”的综合素质的评价，是学生各方面全面发展的发展性评价，是从学生未来成长出发，促进学生身心健康成长的评价。其重要特点是关注学生的身心发展、学习能力、心理健康、个性等方面的评价。

一、学生学业成绩评价内容和方式发生改变

过去的评价方法对学生学业成绩的评价只看重分数，俗话说，一考定终生，谁考的分数高，就是好学生，这对学生是不公正、不客观的。用一个统一的标准来套，套进去就是合格学生，套不进去，就说是教育的次品。同时也用分数来评价教师，学生成绩好，就说明教师教得好，对教师的评价也比较片面、不公正。教师为成绩而教学生，教师的心理也受到扭曲。学生是有生命、有个性、不断发展的个体。所以，我们从评价的内容上，要求教师不能只注重学生考试成绩，而更重视平时学生各方面的表现。这些表现包括学生的学习目的、态度、行为习惯、听课效率、回答问题、上课习惯、作业质量、合作学习、思维发展、视野开阔、帮助学生共同成长等。当一个学生在学习目的、态度、行为习惯、听课效率、回答问题、上课习惯、作业质量、合作学习、思维发展等方面都有了长足进步时，他的学习习惯就自然形成了。

在课堂教学时，教师不仅关注学生基础知识、基本技能的掌握，更应关注学生的学习表现方面。如学生在阅读方面，是否使用普通话、是否流畅和声音的洪亮程度。在课堂上，注意力是否集中，书写的行为和习惯是否规范，学生提出问题、分析问题、解决问题的能力和表现情况，如何与他人合作学习和交流，发言的次数、口算的速度与正确性，作业书写的速度和质量等情况都可以纳入学生的评价，使学生某一优点凸显出来，得到及时肯定评价，由点带面循序渐进走向全面评价，教师通过学生的课堂表现，认真分析，客观地进行评价，在最终对学生进行学业成绩综合评价时，学生的普通话、注意力、课堂表现、口算速算能力、学习习惯、学生课堂表现、作业质量等用量化积分与考试成绩各占50%计入学生学业成绩，使学业成绩评价更趋于合理，更能体现学生学习成绩的科学性、全面性。

二、学生的评价主体多样，方法上发生改变

在对学生的评价中，只有学业成绩和教师的评价也是不全面、不客观的，教师单方面的评价，很难对学生做出客观、公正的评价，会影响学生的整体发展。学生评价的主体要多样，方法上要改变，还应该包括学生自评、学生互评、家长评价、教师对学生其他方面的评价等。我们通过给每个学生建立一个评价卡，教师把学生各方面的表现记录在评价卡上，每周由学生带给家长或通过学生空间、QQ、微信等信息技术手段传给家长，让家长了解学生的情况并及时对学生进行评价。学生可以把平时参与活动时同学给他的评价、自己每个学习阶段的表现，也一一记录。如语文课上，读课文，二人小组互听后评价对方；听写后，二人小组互批，背诵时，互相检查，写作文时，最后的评语有教师的，有学生的，也有家长的…… 总之，评价主体的多样性改变了以往以考试成绩作为评价学生“唯一尺度”的办法，着眼于促进人的全面和谐发展，关注教育的过程和方法，是“以人为本”的思想指导下的科学评价方法。有助于教师和家长多角度、多层次、更全面地了解学生；有助于学生自我激励、自我反思；有助于学生、家长、教师之间的相互沟通，增强了教育的内在活力与外在合力。

三、评价机制和操作发生改变

我们制订了科学、有效、合理的评价机制，评价更趋合理，易于操作，各班在对学生评价时，坚持使用自己评价、班内两人互评、小组评价、集体评价。坚持课中评价、课后及时评价，坚持每科评价、科科互评，坚持科任教师相互交流评价。评价内容易于操作，评价程序简单，每天汇总，及时反馈，让学生和家长及时了解评价结果。通过班班通、教育信息网，建立学生个人空间，把评价的内容和结果上传到教育信息网学生评价平台上和学生个人教育空间里面，学校进行周通报、月分析，及时汇总，量化考核，学期结束，学生的综合评价结果一目了然，不用像过去一样，一学期过去了，只有考试成绩，无法对学生进行全面、综合的评价。在整个操作过程中，教师和学生始终处在一个轻松的状态下，学生没有什么负担，并能正确看到自己的长处，看到努力的方向。新课程的要求落到了实处。

总之，对学生的综合评价，是新课改的要求，也是义务教育均衡发展的要求，有效、客观的评价对学生的发展有积极促进作用，反之，就会抑制学生健康发展，也会阻碍教育的均衡发展，所以，在学生的评价上，应该探索更科学有效的评价方法，来促进学生的发展，使学生在教育均衡发展的今天，健康快乐成长。

参考文献：

[1] 贾建华.学生素质综合评价改革探索[J].衡水学院学报，2006（3）.

[2] 王凯.问题与对策：对我国当前基础教育学生评价状况的思考[J].当代教育论坛，2005（10）.